李君玉

[摘要]學(xué)科競賽是加快優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一條途徑。金華四中以學(xué)科競賽為抓手，優(yōu)化學(xué)科管理，革新教學(xué)方法，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢遷移，使學(xué)科競賽與學(xué)科發(fā)展形成良性互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科競賽；學(xué)科發(fā)展；優(yōu)勢遷移

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2009)07-0037-02

學(xué)科競賽是我校的強(qiáng)項(xiàng)和特色。在2007年浙江省第11屆科學(xué)競賽中，我校有6位學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，12位獲二等獎(jiǎng)，5位獲三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得浙江省科學(xué)競賽優(yōu)勝團(tuán)體的榮譽(yù)；在2008年浙江省第12屆科學(xué)競賽中，我校有9位學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，10位獲二等獎(jiǎng)，4位獲三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得浙江省科學(xué)競賽優(yōu)勝團(tuán)體第一名的榮譽(yù)。

我們參與學(xué)科競賽的最終目的不僅獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而是促進(jìn)學(xué)生和學(xué)科發(fā)展。我校以學(xué)科競賽為抓手，優(yōu)化學(xué)科管理，革新教學(xué)方法，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢遷移，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在全市名列前茅。

一、以學(xué)科競賽為抓手，優(yōu)化學(xué)科管理

開展學(xué)科競賽活動(dòng)，不是簡單地挑選幾個(gè)尖子學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，它首先需要調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)科管理模式，實(shí)現(xiàn)相關(guān)部門和學(xué)科之間的有效配合。為此，我校建立了學(xué)校、教務(wù)處和教研組三級(jí)學(xué)科管理體制。學(xué)校一級(jí)實(shí)行校長分管制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門和學(xué)科組的行動(dòng)，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場所等方面提供條件。教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)組織指導(dǎo)，加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的合作。教研組負(fù)責(zé)具體學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定，把學(xué)科競賽活動(dòng)納入學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中，把學(xué)科競賽活動(dòng)與日常教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組建輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

二、以學(xué)科競賽為抓手，革新教學(xué)方法

學(xué)科競賽是加快優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一條途徑。我們組織學(xué)生參加這一活動(dòng)的目的之一，是使部分學(xué)有余力的學(xué)生能得到更高層次的教育和鍛煉，促進(jìn)他們更快成才。另一方面，開展學(xué)科競賽活動(dòng)并不只是為了選拔和培養(yǎng)少數(shù)尖子生，也是借此推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的革新。

學(xué)科競賽輔導(dǎo)多采用小班化、專業(yè)化、個(gè)性化的教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中，對(duì)因材施教、師生互動(dòng)的教學(xué)理念有更深的體會(huì)，并嘗試使用各種靈活而有效的教學(xué)方法。例如：最初采用“講授——自學(xué)——測驗(yàn)——答疑”法，然后采用“自學(xué)——答疑”、“測驗(yàn)——評(píng)講”、“思考——講演——?dú)w納——測驗(yàn)(實(shí)驗(yàn))”法。這些方法取得成效后，教師再將其推廣到日常教學(xué)中。

三、以學(xué)科競賽為抓手，提高教師專業(yè)水平

與一般的教學(xué)活動(dòng)相比，學(xué)科競賽的輔導(dǎo)教學(xué)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是高于教學(xué)大綱和教材的專業(yè)知識(shí)要求，二是注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。前一個(gè)特點(diǎn)要求教師對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)、深入的了解，并及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展的新趨向，努力提高教學(xué)技能。為此，我們采取了以下措施：(1)通過在職進(jìn)修、承擔(dān)課題等方式，督促教師不斷擴(kuò)充和更新專業(yè)知識(shí)，提高科研能力。(2)鼓勵(lì)教師開設(shè)與本學(xué)科競賽相關(guān)的拓展型課程和研究型課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(3)倡導(dǎo)教師之間互相競賽的風(fēng)氣，激發(fā)他們自主發(fā)展的潛力。后一個(gè)特點(diǎn)要求教師改變過去單兵作戰(zhàn)的工作方式，為此，我們組織教師定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，通過互相切磋和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、以學(xué)科競賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢遷移

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，通過學(xué)科競賽活動(dòng)，把學(xué)生的優(yōu)勢潛能挖掘出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們組織學(xué)科競賽活動(dòng)的最終目的。這種遷移主要包括：(1)信心的遷移。對(duì)學(xué)生某個(gè)方面優(yōu)勢潛能的挖掘，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種自信心也會(huì)遷移到學(xué)生對(duì)待弱勢學(xué)科的信心上。(2)能力的遷移。學(xué)科競賽是知識(shí)、智能的綜合競賽，學(xué)生必須具有思維上的靈活性、創(chuàng)造性，能綜合運(yùn)用各種知識(shí)分析和解決問題。為此，我們一方面通過課外指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維、抽象性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息加工能力、綜合實(shí)踐能力等。這些能力可以遷移到其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的整體提高。(3)方法的遷移。學(xué)科競賽的許多知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)大綱的要求，這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用。這些僅靠教師的輔導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，必須摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些方法也可以遷移到其他學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后需要補(bǔ)充的一點(diǎn)是：學(xué)校開展學(xué)科競賽活動(dòng)，通常是先選拔出少數(shù)參賽苗子，然后對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種做法有以下不足：(1)能夠參加競賽輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)少，大多數(shù)學(xué)生無緣參與，因此競賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)面不廣；(2)學(xué)生總是處在不斷的發(fā)展變化中，僅憑開始階段的選拔確定學(xué)生人選和學(xué)生的參賽學(xué)科是不科學(xué)的。為此，我校將競賽選拔和輔導(dǎo)分為3個(gè)階段：第一年進(jìn)行初選，入選人數(shù)比較多。在初步確定學(xué)生的初賽學(xué)科后，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。第二年進(jìn)行再選，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平重新調(diào)整參賽學(xué)生和學(xué)生的參賽學(xué)科。第三年進(jìn)行終選，再次調(diào)整參賽學(xué)生和學(xué)生的參賽學(xué)科。這樣既能最大范圍地發(fā)現(xiàn)和選拔有特長的參賽苗子，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參賽積極性，又能比較準(zhǔn)確地確定學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，保證學(xué)生取得更好的成績。

(編輯林飛)