陳愛苾

[摘要]北京懷柔三小校長(zhǎng)彭興江在短期內(nèi)讓一所無名小學(xué)成為當(dāng)?shù)厝藲庾钔膶W(xué)校之一。從安靜與變化、簡(jiǎn)單和復(fù)雜、近和遠(yuǎn)、固守和超前等特別之處解讀其領(lǐng)導(dǎo)力?！吧鳘?dú)”是其實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。

[關(guān)鍵詞]領(lǐng)導(dǎo)力；“慎獨(dú)”；懷柔三??；彭興江

[中圖分類號(hào)]G62[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2009)07-0020-04

彭興江，異地人不太熟悉的名字，北京懷柔三小(以下簡(jiǎn)稱三小)校長(zhǎng)，在公開場(chǎng)合很少聽到他的講演，在媒體上很難找到有關(guān)他事跡的專項(xiàng)報(bào)道。然而他是全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市先進(jìn)工作者。自從他來到三小，這所無名小學(xué)在短短一兩年之內(nèi)就變成了當(dāng)?shù)厝藲庾钔膶W(xué)校之一。老百姓的話很樸實(shí)：“在這地方學(xué)習(xí)，孩子得益?！币晃煌獾匾M(jìn)人才在把孩子送來后說：“遇上這樣的學(xué)校、這樣的校長(zhǎng)，是我們孩子的福氣!”口碑勝于豐碑，學(xué)校贏得了“家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)、初中歡迎”的盛譽(yù)。

為解讀這位校長(zhǎng)的特別之處，揭示他特別的領(lǐng)導(dǎo)力及其來源，我們幾位來自北京市名校長(zhǎng)工作室的導(dǎo)師和《中小學(xué)管理》雜志社的編輯們一起，走近這位長(zhǎng)期默默耕耘的校長(zhǎng)。

安靜和變化

“我喜歡安靜”，這是彭校長(zhǎng)對(duì)自己傾心的狀態(tài)所作的概括。在面對(duì)面的對(duì)話中，雖然彭校長(zhǎng)有問必答，且所言句句實(shí)在，但很明顯，他是一個(gè)少言寡語的人?！拔也辉趺囱葜v”，他說?！拔抑辉趲追N場(chǎng)合講。如開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮，我是必須親自講的。開學(xué)典禮的講話，必定讓每個(gè)學(xué)生信心十足、充滿期望、心明眼亮；畢業(yè)典禮的講話，必定讓畢業(yè)生熱淚盈眶、依依不舍。而平時(shí)的講話，多是聊天式的、不用稿的、即興的。”看來，彭校長(zhǎng)不說則已，說了就要選好場(chǎng)合，說了就要有震撼力；而平時(shí)有話則長(zhǎng)，無話則短，能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)，不為了說話而說話。就拿每月一次的學(xué)校例會(huì)來說，學(xué)校能不開就不開，開了就嚴(yán)格控制好時(shí)間，4:30開始，最晚到5:10分結(jié)束，接孩子的教師還可以提前10分鐘離會(huì)。做事不張揚(yáng)，不浮躁，不跟風(fēng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，是我們對(duì)彭校長(zhǎng)的“安靜”的解讀。

“我不愛提口號(hào)，不濫用新名詞”，從彭校長(zhǎng)的話中，感覺他似乎屬于那種“守?cái)傂汀?、偏保守的人，似乎是一個(gè)不求變化的校長(zhǎng)。然而，在他當(dāng)三小校長(zhǎng)的這些年里，三小發(fā)生了由表及里、有目共睹的變化。這些變化是深刻的，但經(jīng)歷的卻是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。彭校長(zhǎng)認(rèn)為，他們是遵循著“由量變到質(zhì)變”的原則，確保學(xué)校在“不折騰”中穩(wěn)步發(fā)展的。這不禁使我們想到，有學(xué)者曾歸納出兩種不同類型的創(chuàng)造型人才的風(fēng)格：一種是追求與眾不同，試圖向全新的方向伸展，以導(dǎo)致戲劇性的變化；另一種則是設(shè)法把事情做得更好，在已有的事物上賦予價(jià)值，逐步地、小心翼翼地導(dǎo)致變化。顯然，彭校長(zhǎng)是屬于第二種風(fēng)格的創(chuàng)造型人才?；蛟S我們今天的教育改革更呼喚具備這種風(fēng)格的創(chuàng)造型校長(zhǎng)。

彭校長(zhǎng)固然喜歡安靜，可“樹欲靜而風(fēng)不止”。我們?yōu)榕硇ｉL(zhǎng)的好靜心態(tài)與現(xiàn)實(shí)的種種“不靜”相沖突而感到擔(dān)憂，于是問道：“面對(duì)來自方方面面的任務(wù)和指示，您還能靜得下來嗎?”彭校長(zhǎng)坦然地說：“借他人之勢(shì)，辦好自己的事?！币簿褪钦f，他把來自上面或外邊的各種指示、要求，轉(zhuǎn)化為一種機(jī)遇，借機(jī)把自己的事情辦好，同時(shí)也把這些指示、任務(wù)落到實(shí)處。比如說，2008年，懷柔區(qū)接受北京市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市先進(jìn)區(qū)縣的評(píng)選驗(yàn)收，在教育系統(tǒng)，三小作為唯一的一所學(xué)校典型參加驗(yàn)收。彭校長(zhǎng)趁勢(shì)把這一任務(wù)融入到學(xué)校的整體工作中，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，謀劃學(xué)校愿景，讓全校干部、教師、家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校民主管理中，讓原來的辦學(xué)習(xí)型學(xué)校的追求更加具體化、系統(tǒng)化。三小的做法得到了驗(yàn)收專家組的高度認(rèn)可，三小的經(jīng)驗(yàn)成了典型。

彭校長(zhǎng)說：“我始終認(rèn)為，學(xué)校是讀書之地、修身養(yǎng)心的場(chǎng)所，安靜是學(xué)習(xí)、思考必要的條件。”在與彭校長(zhǎng)討論他對(duì)“安靜”的理解中，我們很容易意識(shí)到，彭校長(zhǎng)追求和營(yíng)造的安靜不是聽覺范疇中“無噪聲”的概念，而是一種文化氛圍，它是在和諧育人理念關(guān)照下所形成的環(huán)境和氣候。在三小，干群團(tuán)結(jié)，師生和睦，人際關(guān)系單純，去除了煩躁，人人在享受寧?kù)o之中安心學(xué)習(xí)和工作，充實(shí)了自己，也改變著整個(gè)校園?？鬃诱f過：“天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉!”蒼天雖無言而孕育萬物，這不正是三小山水涵陽促萬物茁生的寫照嗎?

簡(jiǎn)單和復(fù)雜

“我們這里一切都很簡(jiǎn)單。”彭校長(zhǎng)輕松地說?？蛇@怎么可能呢?哪一個(gè)校長(zhǎng)不面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的局面和層出不窮的棘手難題?我們帶著疑惑，就彭校長(zhǎng)的“簡(jiǎn)單”二字，進(jìn)行了深度追問。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擇校生收費(fèi)問題、各種勞務(wù)費(fèi)發(fā)放問題、獎(jiǎng)金問題、教師評(píng)優(yōu)問題、新老教師的待遇公平問題等等，這些困擾許多學(xué)校的難題，到了三小，都變得單純簡(jiǎn)單。其原因也似乎很簡(jiǎn)單：依法治校，規(guī)范管理，自律辦學(xué)。

彭校長(zhǎng)說：“按制度辦事，據(jù)規(guī)定處理，照計(jì)劃執(zhí)行，就是這么簡(jiǎn)單?！北热纾宏P(guān)于擇校生問題，學(xué)校明文規(guī)定：擇校生一律不收費(fèi)；本校教師及配偶的兄弟姐妹的子女可為擇校生；本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的子女原則上可以到三小就讀，其余人免談，事情就簡(jiǎn)單了。關(guān)于教學(xué)問題，學(xué)校規(guī)定了“不得調(diào)換課表”，教師就不能因某個(gè)“指示”來了，說停課就停課，說換課就換課。又如：學(xué)校規(guī)定“必須認(rèn)真考試”，各科就規(guī)范地舉行月考、期考。每次統(tǒng)考，三小不僅有驕人的成績(jī)，考場(chǎng)秩序最佳，而且最差的學(xué)生都能夠達(dá)到及格水平。三小在給教師發(fā)放獎(jiǎng)金福利時(shí)，操作也極其簡(jiǎn)單——獎(jiǎng)金數(shù)額小，等級(jí)差距小，重在其榮譽(yù)性與導(dǎo)向性。比如：學(xué)期期末有一個(gè)效益獎(jiǎng)，由教導(dǎo)處、教科研室、總務(wù)處操作，獲獎(jiǎng)?wù)咧槐葎e人多得100元，但是獲獎(jiǎng)名單是由彭校長(zhǎng)親自宣布的，獲獎(jiǎng)教師很有成就感和光榮感。教師獎(jiǎng)勵(lì)不與學(xué)生考試成績(jī)掛鉤，但是導(dǎo)向性明顯。例如：某年有一個(gè)班主任獲獎(jiǎng)，原因是他所帶的班近視眼的新發(fā)病人數(shù)為“零”。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約式管理，三小取消了加班費(fèi)，撤掉了多部電話，只剩3部桌機(jī)，改為每人發(fā)放通訊費(fèi)，鼓勵(lì)個(gè)人買手機(jī)。這些措施，“一旦規(guī)定，就不含糊。”一切照章辦理，事情就簡(jiǎn)單了。

其實(shí)要想讓事情變得簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不僅在有了規(guī)章制度，還在于規(guī)章制度在實(shí)施中暢通無阻。那么，彭校長(zhǎng)是如何確保這點(diǎn)的呢?這其中就有許多不簡(jiǎn)單的因素：

——制度是經(jīng)過教職工的反復(fù)討論，最后才確定下來的。由于制度是大家認(rèn)可的，因此大家執(zhí)行起來心甘情愿，“照辦沒商量”。

——規(guī)章制度的決策過程透明。每項(xiàng)條款都明明白白，大家沒有什么疑惑和困擾，事情當(dāng)然就簡(jiǎn)單了。

——規(guī)章制度的解讀到位。如年計(jì)劃制訂后，校長(zhǎng)要親自解

讀，這樣，每個(gè)人心中都有了清晰的目標(biāo)，懂得如何邁開自己的步伐，到了期末不用多費(fèi)口舌，人人對(duì)照計(jì)劃?rùn)z查總結(jié)各自的工作即可。

——規(guī)章制度的內(nèi)容周全?！袄辖處熓强醇业?，中年教師是當(dāng)家的，年輕教師是發(fā)家的”，忽略哪個(gè)人都會(huì)導(dǎo)致其心理不平衡。因此學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定方方面面，每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全，麻煩自然也就少了。

——規(guī)章制度為工作需要而建。彭校長(zhǎng)為工作經(jīng)常外出，為了保證學(xué)校工作的正常運(yùn)行，三小實(shí)行執(zhí)行校長(zhǎng)制，把權(quán)力下放，副校級(jí)干部每人當(dāng)一周校長(zhǎng)，這樣，既培養(yǎng)和鍛煉了干部，使他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，形成全局觀念，又讓工作有人抓，沒漏洞，使學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

——規(guī)章制度為民謀利。三小的干部沒有什么特權(quán)，校長(zhǎng)唯一的“特權(quán)”是有一輛汽車作代步工具，彭校長(zhǎng)自己的結(jié)構(gòu)工資在全校排第23位，副校長(zhǎng)的通訊費(fèi)和班主任同等?！案刹扛刹肯雀梢徊健?，自律辦學(xué)是干部們的口頭語。干部不給自己謀私利、搞特權(quán)，復(fù)雜的事就會(huì)變得單純，也許這正是三小的事情簡(jiǎn)單好辦的核心要素所在。

看來，將復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，這本身就不簡(jiǎn)單!

“近”和“遠(yuǎn)”

彭校長(zhǎng)是個(gè)不愛開玩笑的人，大家對(duì)他有些“敬而遠(yuǎn)之”。聽起來他似乎不可接近，其實(shí)奉行“慎獨(dú)”的彭校長(zhǎng)，是一個(gè)眼睛向下，心里裝著師生員工的人，因此也是個(gè)讓人感到貼心的人。

他提倡自律辦學(xué)，不做違紀(jì)謀私利之事。每年的招生工作是讓校長(zhǎng)最為難的事。為了避免老上級(jí)、老朋友的“求助”，彭校長(zhǎng)總是在招生期間“躲”起來，并囑咐學(xué)校承辦招生工作的同志，認(rèn)真把關(guān)，嚴(yán)格按照招生程序和條件去做。面對(duì)榮譽(yù)和機(jī)遇，他常說的話是“讓其他人上吧!”因此，在彭校長(zhǎng)獲得的榮譽(yù)里，多數(shù)是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接認(rèn)定的；學(xué)校內(nèi)部的榮譽(yù)與他“無緣”!他把更多的機(jī)會(huì)留給了學(xué)校，留給了教師。他淡泊名利、律己為人之舉，贏得了大家的尊重。

他重視民主管理。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃，乃至教師的獎(jiǎng)懲條例，只要涉及大家切身利益的重大決策，均采取自下而上的方式，由教代會(huì)代表或年級(jí)組長(zhǎng)等組織大家廣泛征求意見，在教師中初步達(dá)成共識(shí)，再提交校務(wù)會(huì)進(jìn)行討論。每項(xiàng)決策的形成，都代表著大家的意見，因而深得民心。彭校長(zhǎng)的民主是讓人講真話的民主，是讓人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的民主。

他尊重每個(gè)干部，平等對(duì)待教職工。人們說：“他是能為年輕教師出謀劃策的長(zhǎng)輩，是中老年教師能說心里話的老朋友?！逼綍r(shí)，大家不輕易找他，但是當(dāng)同事之間有了矛盾或誤解時(shí)，第一時(shí)間想到的就是去找他。因?yàn)榇蠹抑?，彭校長(zhǎng)不會(huì)偏袒任何一位教師或領(lǐng)導(dǎo)，他處理問題的一項(xiàng)重要原則就是“對(duì)事不對(duì)人”。教師們經(jīng)常說：“跟著彭校長(zhǎng)干，不用擔(dān)心有人在背后給咱‘放黑箭!”

他眼里有員工。盡管平時(shí)不茍言笑，但他無時(shí)無刻不把全校2000多名師生放在心中。教職工家中有困難，第一個(gè)想到的就是他。前幾年，部分教職工家屬下崗，臨近冬季，家里要繳納千元左右的供暖費(fèi)。他正式將這個(gè)問題提交教代會(huì)，通過教代會(huì)成員的積極討論，最后達(dá)成一致，按照每個(gè)困難家庭教職工供暖費(fèi)的80％的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助，讓這部分教職工充分感受到了集體的溫暖。

他心里有學(xué)生，而且是每一個(gè)學(xué)生。為使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展得到關(guān)注，彭校長(zhǎng)推行“多一把衡量的尺子，就多一批好學(xué)生”的策略，于是就有了三小教師珍藏全班62個(gè)學(xué)生人人高舉獎(jiǎng)狀的照片；就有了學(xué)校食堂管理人員為一名不吃早餐的貧困生破例加菜的使命；就有了為個(gè)子高的學(xué)生調(diào)桌子的行動(dòng)……在彭校長(zhǎng)的影響下，教師們樹立了“學(xué)校無小事，處處是育人”的理念，真心關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

固守和超前

彭興江虛心求學(xué)，是個(gè)孜孜不倦的好學(xué)者。他從上世紀(jì)70年代初參加工作時(shí)的初中學(xué)歷，一直進(jìn)修到中師、大專、本科，直到研究生課程班畢業(yè)。他是北京教育學(xué)院和北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修的?？停苑Q是個(gè)“終身的學(xué)員”。

他思維開放，反對(duì)封閉式辦學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)。學(xué)校敞開大門，舉辦開放課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽課，評(píng)價(jià)教師和課堂教學(xué)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。廣大教師也自覺地走出“象牙塔”，與家長(zhǎng)建立民主平等、相互尊重的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)工作滿意率在96％以上。

他眼光超前，為了讓三小教師適應(yīng)日益發(fā)展的教育形勢(shì)，他鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修，學(xué)習(xí)與專業(yè)對(duì)口的知識(shí)。在他的倡導(dǎo)下，全校90％的青年教師參加了“小自考”的進(jìn)修，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。幾年前，在教師對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)還幾乎是空白時(shí)，彭校長(zhǎng)就在全區(qū)率先提出在全校普及電腦的要求。為了鼓勵(lì)教師積極購(gòu)買電腦，他提出給買電腦的教師每人1000元培訓(xùn)基金的獎(jiǎng)勵(lì)政策，并利用假期聘請(qǐng)教師來校講電腦知識(shí)。

他固守理念。他常說的一句話是“不以分?jǐn)?shù)論英雄，向過程要質(zhì)量”，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂，尊重教師及其勞動(dòng)，這也正是三小教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)之首的重要法寶。他喜歡看到孩子們?cè)谛@里生龍活虎。清晨，他會(huì)和籃球隊(duì)的孩子們一同到校，在場(chǎng)外為他們鼓掌叫好；課堂上，看著孩子們?yōu)橐粋€(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，他會(huì)露出欣慰的微笑……面對(duì)每學(xué)期的全區(qū)教學(xué)抽測(cè)，個(gè)別干部建議：“校長(zhǎng)，咱也把不檢測(cè)的科目停了吧，別的學(xué)校都停很長(zhǎng)時(shí)間了……”“不行!如果我們要用犧牲孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展換來檢測(cè)成績(jī)的第一，那我寧愿不做校長(zhǎng)……”未及這位干部的話說完，他已經(jīng)表態(tài)。干部們說：“彭校長(zhǎng)是一位辦教育的‘大家，他關(guān)注的不是能為自己貼金抹彩的檢測(cè)分?jǐn)?shù)，而是注重培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和受用一生的良好習(xí)慣。”

慎獨(dú)和領(lǐng)導(dǎo)力

彭校長(zhǎng)對(duì)懷柔三小所在的文廟原址和校門前的那三棵老槐樹情有獨(dú)鐘，似乎它們是三小的圖騰，三小由此獲得了永恒和靈魂。為了繼承文廟積淀的文化底蘊(yùn)，2005年，三小就在全校開展了《論語》誦讀活動(dòng)，2006年在學(xué)校小操場(chǎng)的玉蘭樹旁豎起了古色古香的“《論語》墻”。老槐樹是大自然的造物，是三小崇尚自然的象征，為此學(xué)校特請(qǐng)專家維護(hù)這三棵槐樹，使它們與文廟相呼應(yīng)互融合，造就了一個(gè)人文和自然合一的“三槐文化”和諧育人的環(huán)境。學(xué)校強(qiáng)調(diào)行動(dòng)要扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，做事要“取中求和，和而不同”……曾經(jīng)沐浴其中的人，盡管闊別多年，依然會(huì)從祖國(guó)各地(包括臺(tái)灣)回到三小，探望文廟和老槐樹，回味三小給他們留下的那刻骨銘心的寧?kù)o與和諧。

《領(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)話》一書談到，領(lǐng)導(dǎo)力是把握組織的使命并動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力；領(lǐng)導(dǎo)力的基本原則是關(guān)于“怎樣做人”的藝術(shù)，而不是“怎樣做事”的藝術(shù)，最終決定領(lǐng)導(dǎo)力的是個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性。在彭校長(zhǎng)辦公室的墻上，掛著兩個(gè)醒目的大字——“慎獨(dú)”。慎獨(dú)，按照人們通常的理解，指人們?cè)趥€(gè)人獨(dú)處時(shí)，也能自覺地嚴(yán)于律己。這個(gè)解釋雖然不甚準(zhǔn)確，但它內(nèi)含自律的意思，與彭校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“要管得住自己，自律辦學(xué)”相吻合。彭校長(zhǎng)崇尚慎獨(dú)，期望自己做到不被外物所左右而保持道德自覺，固守自我的道德本性。

慎獨(dú)是彭興江實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。由它演繹出了三小跨越式發(fā)展的亮麗軌跡。

由于慎獨(dú)，他修煉出一種平和寧?kù)o的心境。因?yàn)橛辛似胶团c寧?kù)o，所以就可能冷靜、理性地把事情想得周全而細(xì)致，教職工自然“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

由于慎獨(dú)，他修煉了一種簡(jiǎn)單純樸的心態(tài)。因?yàn)橛辛撕?jiǎn)單與純樸，所以只要認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)，他就會(huì)“一股勁”地追求。三小人跟隨著他，只能將步伐邁得更加堅(jiān)定。

由于慎獨(dú)，他修煉了公正民主的作風(fēng)。因?yàn)橛辛斯兔裰?，民意得到尊重，正義得到伸張，錯(cuò)誤得到糾正，所以三小人對(duì)各項(xiàng)出臺(tái)的制度心服口服，心甘情愿去遵從。

由于慎獨(dú)，他修煉了律己利他的品質(zhì)。因?yàn)橛辛寺杉汉屠?，所以學(xué)校風(fēng)氣正了，人心順了，人際和諧了。人們說，懷柔三小，是居于鬧市而不亂、行于凡塵而不濁的一方心靈凈土!

彭校長(zhǎng)成功的辦學(xué)經(jīng)歷，讓我們對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力多了一層認(rèn)識(shí)，它可以是一種驚天動(dòng)地的感召力，也可以如老子在《道德經(jīng)》中所描述的那樣：“大音希聲，大象無形……天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)。無有入無間……無言之教，無為之益，天下希及之?！比绱司辰?，令人敬之、仰之。

(編輯孫金鑫)