馬曉燕

記得那是新學(xué)期的第一課，想到又要面對新的學(xué)生，不禁有些激動，如是我拿起課本興沖沖地向教室走去。滿以為學(xué)生見到新的老師，也會是一臉期待的模樣，原本喧鬧的教室也會立即安靜下來，然而，當我走進教室，站到講臺的時候，學(xué)生根本沒看見我一樣，依然故我的有說有笑。我的笑容僵住了，臉開始有些發(fā)紅，接著便是惱怒，剛要厲聲呵斥，突然，“孩子需要榜樣甚于批評！”法國思想家杰貝爾的話帶著一個大大的感嘆號浮現(xiàn)在我的腦海，我一下鎮(zhèn)靜下來,趕緊表揚了幾個已經(jīng)坐好的同學(xué)：“大家看，這位同學(xué)，雖然我還不知道她的名字，但是我卻記住了她，因為她是第一個坐好的同學(xué)，當然，還有這位同學(xué)．．．．．．”

隨著我的表揚，越來越多的同學(xué)開始坐好，一個個筆直地坐著，瞪大了眼睛望著我，都希望聽到自己的名字。我心中的氣憤也早已平息，剛才令人焦頭爛額的紀律，在和聲細語的表揚聲中很快地歸于正常，新學(xué)期的第一課在愉快的氛圍中結(jié)束了。

回到辦公室，我想了許多：沒有愛就沒有教育。其實在孩子不經(jīng)意間犯了錯誤的時候，作為教師的我們想到的更多的是寬容與理解，與其埋怨 批評學(xué)生的不爭氣，不如樂觀地善待他們，給他們尋找參照物，讓他們跳出夠得著，引導(dǎo)他們?nèi)プ汾s，去超越。

蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。教學(xué)中，我常常試著去欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這個集體在紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的佼佼者，每月選出“最講衛(wèi)生的學(xué)生”“最守紀律的學(xué)生” “勤儉節(jié)約的學(xué)生”等，同時開展“我心中的榜樣”的主題班會課。用典型的形象感召學(xué)生，用典型的事跡激勵學(xué)生，用典型的言行教肓學(xué)生。這樣榜樣引路，反復(fù)訓(xùn)練，督促和鼓勵全班學(xué)生，慢慢的積極向上的班風蔚然形成，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。

“榜樣的力量是無窮的?！苯o犯錯誤的孩子一個好的榜樣，收到的效果比起無休止的批評效果要好得多。我真正體會到了這種力量的偉大。也意識到自己在教書育人的道路上慢慢地走向成熟：是的，有時一味嚴厲地批評學(xué)生，倒不如給他們一個榜樣。相信我們的學(xué)生會在榜樣的感召下給我們一個又一個驚喜。

收稿日期：2009-03-18