陳海琳

【摘要】隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念和對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法應用到課堂教學中 去。中學英語教學的關鍵就是提高學生的學習興趣和積極性。興趣的培養(yǎng)就是教師要能用各種各樣生動活潑的教學方法，吸引學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性、主動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思維，更好地開發(fā)智力，提高英語學習效率。

【關鍵詞】英語教學；興趣法；積極性；影響；效果

Interest in classroom teaching of English

Chen hailin

【Abstract】With the new curriculum reform to promote a comprehensive, English teachers in the new curriculum reform in the new curriculum ideas and classroom teaching under the guidance of a new awareness and an effort to apply their ideas, methods to apply to classroom teaching. English teaching in secondary schools the key is to raise student interest in learning and motivation.Is interested in training teachers to use a variety of lively teaching methods, to attract students interested in learning to mobilize their enthusiasm, initiative, and to stimulate their thirst for knowledge, to enable them to carry out pro-active thinking, and better development intelligence, to improve their English language learning efficiency.

【Key words】English teaching; Interest law;Initiative;Impact; Effect

1．興趣教學法的理論基礎

英語學習策略是課程標準規(guī)定的教學目標，是指學生有效地學習語言使用語言而采取的各種行動和步驟。認知策略是學習策略的一種。它通常是用于幫助個體去實現(xiàn)一個特別的目標，而元認知監(jiān)控策略通常是用于保證目標的實現(xiàn)，在教學活動中，學生掌握知識是一方面，而培養(yǎng)學生對掌握程度的自我監(jiān)控能力更是一個重要任務。自我監(jiān)控也就是元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)視策略使學習者警覺自己在注意力和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以修改。教師如何在課堂教學中調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣呢？心理學研究表明，有關信息加工系統(tǒng)的知識能給我們一些啟發(fā)。在感覺中登記的信息，如果加以注意就進入短時記憶，如果不注意就會消失，因此教師要做的第一件事就是幫助學生挑選重要的材料，鼓勵他們對其加以注意，減少能分散注意力的事務，并且教他們處理那些能分散注意力的事務的技巧。要做到這一點，教師可采用不同的教學方法來吸引學生的注意力，所以這些都是為了激發(fā)學生的學習興趣。

2．創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造良好的心理環(huán)境

中學生正出于身體、智能逐漸成熟的旺盛期，求知欲強烈，同時又帶有一定的盲從性，具有很高的可塑性。作為英語教師，在教學中我們要采用恰當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設愉悅氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生輕松快樂地學習。良好的心理環(huán)境是開發(fā)學生發(fā)散性思維的激發(fā)器，它能夠使學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，展開多向思維，觸發(fā)靈感的產(chǎn)生，以達到最佳的思維效果。因此在平時的教學中，教師應為學生創(chuàng)造不帶威脅的語言學習環(huán)境。只有在寬松的學習氛圍中，心理上不受威脅，不用防范的學生才能提高學習效率和效果，這是調(diào)動學生積極性的根本。教師要具備洞察學生的情感需求的能力，并具備滿足這些情感需求的技能和方法，也就是說，教師不僅要成為語言知識的傳授者，語言學習的指導者，語言活動的組織者，還要成為學生心理恐懼和情感焦慮的消除者，學生學習動力和學習信心的促進者。因此上，營造快樂課堂氣氛，創(chuàng)設愉悅氛圍是非常必要的，要做到這一點，調(diào)動學生情緒是必不可少的。這里的情緒指的是教師和學生雙方面的情緒。首先教師本人應該善于控制、掌握自己的情緒，以自信愉悅的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，以飽滿的熱情投入到教學中去，減輕學生在上課時的心理壓力，讓學生如沐春風，喚起他們學習的欲望。

3．激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課堂改革后，英語課堂教學呈現(xiàn)出容量大、節(jié)奏快、密度高、內(nèi)容新的特點。在課堂教學過程中，教師只有激發(fā)課堂教學活力，引導學生積極主動地學習，才能使課堂教學優(yōu)化，取得良好的教學效果。

教育心理學告訴我們：“只有學生感興趣的東西，學生才會積極地進行思維，以最簡單有效的方法去獲得知識，同時他們才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果?！保ê厝?，2001；237）同時，心理學研究也表明，“當人的心情愉快時，腦垂體就會大腦皮層形成興奮中心分泌系統(tǒng)積極活動，新陳代謝加快。暫時神經(jīng)聯(lián)系順利建立，并使舊神經(jīng)聯(lián)系活躍。這是人們的情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷，工作效率高。”（李亞林，2002；351）興趣廣泛的人就會感到生活豐富多彩，有滋有味，不會覺得生活單調(diào)，枯燥乏味，就會感到人生充滿鳥語花香，從而視野開闊，胸懷豁達，能保護樂觀情緒和蓬勃朝氣。

學生學習的主動性、積極性與學習興趣密切相關。只有當學生對所學內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個認識活動積極起來。英語是一門實踐性很強的學科，它和生活密切相關。因此，教師在教學過程中要注意用生動、直觀、幽默的語言講授課本上的知識，以激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學情趣盎然。教師可以巧妙地預設疑問，形成有價值的課堂沖突，引起學生積極思維的興趣，以此來激發(fā)學生主動探索。比如，在學習高一英語Unit8 Sports 單元時，為了激發(fā)學生學習的興趣，在音樂的烘托下，利用多媒體向?qū)W生展示歷屆奧運會的精彩片段。學生的學習積極性馬上被調(diào)動起來，接著教師提出如下問題：(1)What do the five Olympic rings stand for?(2)Which events do you like to watch? Why? (3)Is it important to win in a sports match? Why or Why not?4.Are the Olympic Games important to our country? Why? 接著同學們踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對奧運的看法及我國舉辦奧運的偉大歷史意義，學習氣氛相當熱烈。這一設計，不但激發(fā)了學生探索知識的熱情，而且使他們明白了奧運五環(huán)的象征意義以及對奧運精神真諦的理解。

4．激發(fā)英語學習興趣， 尊重學生的主體地位

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學。”（沈德立，1997：108）我國古代教育學家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”（汪婉萍，2007：37）這里孔子所說的“樂”就是樂趣。這就是說，濃厚的興趣可激發(fā)強大的學習動力，使學生努力學習。所要做到這一點，首先必須以尊重學生主體地位為前提。

學生是教學的主體而學生學習的積極性、主動性在很大程度上是教師培養(yǎng)出來的。教師要用積極學習的教育思想來指導英語實踐，要力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。在外語積極學習的理論指導下，教師要加強自身修養(yǎng)，融洽師生關系。教師是教學過程的組織者，是完成教學目標的引導者，在教學過程中起主導作用。因此，教師要具備良好的素質(zhì)。外語教師除了為人師表，成為學生心目中做人的楷模之外，教學態(tài)度的嚴謹和探索知識的熱情，以及掌握知識的淵博，使用外語的嫻熟，對學生有著極大的感染力。教育心理學還認為：“有威信的教師能夠喚起學生對學習的特殊興趣?！保ㄈ渭酒?，2001：67）

5．用心關愛學生，感受愉快教育

興趣教育也是愉快教育，它是充滿愛心的教育，沒有愛，也就談不上興趣教學。教師關愛學生所形成的和諧的師生關系，是實施興趣教學的基礎?！坝H其師，信其道。”，“教貴情深”教學藝術的魅力在于感情。師生之間積極的情感交流，不僅能創(chuàng)造一種相互理解，相互信任和愛戴的氣氛，而且能激發(fā)學生興趣，激起學生學習的內(nèi)在動力。所以在教學過程中，教師應通過友好的問候等學生樂于接受的方式，讓每一位學生，尤其是那些性格內(nèi)向的及經(jīng)常被忽視的學生感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而激起他們對英語學習的興趣，切忌對差生采取諷刺挖苦的方式，甚至打擊報復行為。

學生信任教師，就會產(chǎn)生想學好英語的愿望和決心，有了這樣的心理基礎，就有了奮起直追的動力。由此可見，良好的師生關系，才能真正點燃學生的熱情之火，達到事半功倍的效果。另外，教師的心情總是影響者課堂氣氛。所以教師要面帶微笑走進教室，在講課時也要保持良好的心態(tài)，教師快樂的心情是會傳染給每一位同學的。我始終堅持尊重學生，愿意把微笑帶給每位同學，以真心換取真心，以真誠贏得學生的信賴與喜愛，從而使他們喜愛我所教的英語課，最終形成學生樂學愿學，教師樂教愛教的良好的局面。

所以作為教師，應該時刻牢記：愛心是教育工作的基礎，教師用愛心喚醒學生學習的興趣以及主動性，使他們在

知識的海洋里遨游。

參考文獻

[1] 胡秦蓉 培養(yǎng)興趣 全面提高英語教學質(zhì)量[J/DL].甘肅教育學院學報，2001，(17):237

[2] 李亞林.英語教學與學生學習興趣的培養(yǎng)[J/DL].山西煤炭管理干部學院學報，2002，（1）：35

[3] 倪谷音.愉快教育[M].上海：華東師范大學出版社，1992：56-57

[4] 任季萍.培養(yǎng)與激發(fā)學生學習英語的興趣[J/DL].山西教育學院學報，2001，（2）:67-68

[5] 沈德立，非智力因素與人才培養(yǎng)[M].北京：科學教育出版社，1997：32-116

[6] 汪婉萍.非智力因素與交際英語教學[J].中小學英語教學與研究，2002，（6）：37

收稿日期：2009-03-13