張　強

每逢已畢業(yè)的學生來看望老師，大家熱烈而興奮地圍在一起回憶起初中的學習生活，探討最多的、印象最深刻的就是班主任在班級常規(guī)管理中運用的一些點子、小做法。就是這平平凡凡的做法陪伴學生們走過枯躁的初中學習生活。初中生活更應(yīng)它顯得別有情趣，更讓人回味無窮。現(xiàn)就著工作中的一些心得體會與大家一起分離。

1．對班主任角色正確的認識是班級管理的前提條件

班級是學校的基本組成單位，對班級經(jīng)營是否成功，直接影響素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)教育的要求，對班級主導(dǎo)經(jīng)營者——班主任的角色正確認識也提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1班主任處于在學生全面健康成長中的導(dǎo)師作用。何為“全面健康成長”，“全面”是否意味著學校要求學生掌握“所有東西”，況且對于“健康”要求也有不同的評判標準?，F(xiàn)代教育發(fā)展到今天，全面健康成長不只是讓學生服從于某種單一的教育需求，而教育的對象是每一個活生生的人，從人生出發(fā)的教育方能更滿足人的發(fā)展中多方面的需要，使每一個人的成長都充滿生機，迎接外部世界、環(huán)境的挑戰(zhàn)更具有戰(zhàn)斗力。其實班主任在經(jīng)營班級過程中更應(yīng)關(guān)注學生個體內(nèi)在發(fā)展的需求。

1.2班主任角色與科任老師的不同。由于學生各自的天賦特點，后天的環(huán)境影響，每一個學生積極的發(fā)展又存在不同的特點。一個班級，每一個學生的發(fā)展特點是什么？他們需要怎樣的特點？對于該班的科任教師，由于他們與學生的接觸密切程度不同、交往范圍不一樣，可能未必能了解，把握每一位學生的發(fā)展狀況。由于班主任對本班的學生的發(fā)展特點及需要有意識全面細致地了解，作為班級經(jīng)營的核心人物，班主任理所當然要對學生的個性發(fā)

展擔當起更多的責任。

2．實施行之有效的管理策略是班級管理的關(guān)鍵。班主任只有時常創(chuàng)新管理策略才能開拓班級的新局面

2.1構(gòu)建團結(jié)奮進的班團委組織，促進班級建設(shè)的發(fā)展。班團委是班級中最主要的組成部分，開學之初通過民主投票的方式定出若干名班團干，并且把他們召集以談心的方式開一個短會，表明班級管理、建設(shè)、發(fā)展離不開在座的每一個人，體現(xiàn)既分工，又合作，并且還作出以下幾個要求：?工作要放下架子與同學們平等相處，以理服人，而不是盛所凌人。作為班團干首先要以身作則，是全班同學表率、楷模，達到以點帶面，以面帶片之效果。班團干是班主任科任老師與班級同學溝通的橋梁。現(xiàn)在回想起來，時任班長葉誠同學還深有感觸：“當班長當時挺有壓力的，有時覺得沒有自尊，心里也挺委屈的，當班級從一個成功走向另一個成功時，也是挺值得的一件事?！薄白鳛榧o律委員，我更要以身作則，否則會讓同學們瞧不起?！睆埐ㄍ瑢W補充道。正是他們的熱情，對班級的一份執(zhí)著，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，班級建設(shè)得以注入一股強勁的生命力。

2.2階梯式學生個體培養(yǎng)營造濃厚的學習氛圍，促進整體提高。在班級教學管理中發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學學習特別認真、刻苦，而且成績也處于領(lǐng)先地位，一下子心里有了靈感，把全班六十多名學生分成八個學習興趣小組，每個小組七到八人不等，任命成績、紀律較好的一位同學作為每個小組的組長。在常規(guī)的教學管理工作以各小組為單位進行實施，如平時的月測、段考及期考情況及對比。哪個小組的成績進步了，哪個小組的成績落后了。取得好成績是因為做好了哪些方面，落后的小組真正的根源在哪里？每一次考試各小組組長就本組情況向班主任總結(jié)本次考試情況，認真反映小組各成員的學習情況，如出現(xiàn)哪個小組中某個成員廳局級下降了，小組中幾個精英成員采用一幫一或多幫一的做法負責幫助他走出學困。組員之中學習上形成你追我趕，組別之中體現(xiàn)的良性競爭意識，熱鬧非凡?？忌现攸c高中的蘇全忠同學就有這番感慨：“我特感謝我的組長，在一次因為考試成績落下了差點沒了信心，是組長他們幾個在我最困惑時幫助了我，當然更感謝我的班主任。其實應(yīng)該感謝的是全班幾十位同學，是他們的努力拼搏而獲得的成功呀！”

2.3人文關(guān)懷教育的實施豐富校園生活。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)解脫出來紛紛到經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)打工掙錢，掀起了新的外出“淘金”熱潮，一大批未成年人的孩子被留在家里，社會上出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。對于全班將近有半數(shù)為空巢生，這一類學生長期缺乏親情關(guān)愛，心里健康也讓人擔憂，并且被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大、文化偏低，很難勝任監(jiān)護職責。對此提倡人文教育并非空穴來風，對于班級管理來說更顯出其重要性。對空巢生的責任幫扶。對于寄宿在校的空巢生班主任要與他們經(jīng)常交流，隨時掌握他們的思想、生活情況，要定期做好家訪工作，與臨時監(jiān)護人多交流及時反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護人做好學生的思想工作。加強對空巢生心里健康教育。多進行挫折教育的磨礪教育，培養(yǎng)自主意識和獨立生活能力，定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，充實校園生活，讓他們在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福的環(huán)境中學習成長。

2.4加大班級文化建設(shè)塑造班集體榮譽感、責任心。作為一個班級，我們積極參加學校組織的各種活動。比如校運會、衛(wèi)生活動評比、黑板報比賽及文藝晚會等等。我在賽前后都要做動員與總結(jié)大會，利用每一個凝聚人心的機會來凝聚班級。就拿元旦的合唱晚會比賽來說吧，我和學生每次都設(shè)計不同的排練方案，精心作準備。當時大家都在提倡，這一次唱出我們心中最美的贊歌，唱出班集體榮譽的感慨，我們班就是最棒的了。這些話聽起來心里暖洋洋的。我還經(jīng)常利用班團委會組織一些活動，目的是既開拓學生交流視野，又增強他們的好勝心，平時多鼓勵他們與其它班進行籃球友誼賽，旨在誘導(dǎo)他們自己覺得學習的優(yōu)勢比籃球大，不如在學習上也和別的班拼一拼。這樣凝聚了班級，增強了集體榮譽感、責任心，無形之中增強了同學們的競爭意識、爭優(yōu)意識。在全班同學共同努力下，每月的流動紅旗必昨，每次班級評優(yōu)榜上有名，實現(xiàn)月月紅旗飄，時時振人心。

3．不斷提高班主任自身素質(zhì)，是班級管理的基礎(chǔ)

正所謂“學高為師，身正為范”，作為班級建設(shè)的經(jīng)營者要教育與引導(dǎo)學生的健康成長就必須十分注重自身的知識保養(yǎng)，不斷學習，不斷武裝自己，使知識成為聯(lián)接班主任與學生的橋梁。我們可以預(yù)知，一個高素質(zhì)的班主任對學生最有效的影響力并不是他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。俗語說得好：“有怎樣的班主任，就有怎樣的學生?！痹诓粩喟l(fā)展，中，教育改革需要班主任不斷提高自己的能力修為，讓自己成為教育中的“演講家”，“指揮家”，“企業(yè)家”。

班主任工作是富有創(chuàng)造性的勞動，它關(guān)系到每一個學生的健康成長，甚至會影響到他們一生。幾年的班主任工作實踐告訴我，班主任不僅要認清自己的任務(wù)與職責，同樣要具備恒心、細心、熱心，更要有一套正確高效的管理方法。

收稿日期：2009-03-16