蔡偉忠 魏 旭

【摘要】學(xué)具是教師教育思想的物化和教育職能的延伸。學(xué)具產(chǎn)業(yè)的興盛有利于課程的快速復(fù)制與發(fā)展，有利于建立幼兒園知識共享機制，也有利于教師提高間接指導(dǎo)能力。我們應(yīng)提升理念，發(fā)揮創(chuàng)意，開創(chuàng)有中國特色的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具；學(xué)具產(chǎn)業(yè)；幼兒園

【中圖分類號】G614 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-4604(2009)12-0006-04

“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使?！薄耙P(guān)注兒童的成長，必須關(guān)注兒童的游戲；要關(guān)注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具?！薄梢哉f，玩具是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要工具。事實上，在歐美發(fā)達國家。一般的玩具已經(jīng)不能滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。幼兒園需要更專業(yè)的學(xué)具。在過去70年間，在一些歐美發(fā)達國家，專門為幼兒園設(shè)計和生產(chǎn)學(xué)具的企業(yè)快速成長，已經(jīng)成為獨立于玩具行業(yè)之外的新產(chǎn)業(yè)。反觀我國，既是全球玩具主要加工基地。又是世界上擁有最多幼兒園的國家之一，但我國幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻明顯落后于歐美發(fā)達國家。如何促進我國幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以推動我國學(xué)前教育的進一步發(fā)展，是一個很值得研究的課題。

一、幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系

在歐美發(fā)達國家，專門為幼兒園設(shè)計和生產(chǎn)學(xué)具的企業(yè)都有一個共同點，就是愿意投入大量人力、物力和財力去研究幼兒園教師需要怎樣的學(xué)具。這些企業(yè)聘請了大量專業(yè)人才與幼兒園教師和教育部門溝通，搜集相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出有實用價值的教學(xué)工具，即學(xué)具?？傮w而言，學(xué)具產(chǎn)業(yè)的興盛對學(xué)前教育的發(fā)展有以下幾方面好處。

1有利于建立幼兒園知識共享機制

在歐美發(fā)達國家，許多歷史悠久、市場反響良好的學(xué)具大多是幼教專家和一線幼兒園教師反復(fù)研究的成果。教師在使用這些學(xué)具的同時也會間接領(lǐng)悟到學(xué)具中蘊涵的創(chuàng)造智慧。同時，學(xué)具作為一種標(biāo)準(zhǔn)化載體，蘊涵著相關(guān)教育理論。教師使用這些學(xué)具?？梢约由顚ο嚓P(guān)教育理論的理解，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。不僅如此，學(xué)具作為一種教育理論物化的載體，還可以為教師們提供專業(yè)交流的平臺，有利于幼兒園知識共享機制的建立。這和教師親自制作學(xué)具不同。教師親自制作學(xué)具需要收集資料、尋找材料、設(shè)計制作等，會占用教師原本就有限的教育教學(xué)時間。有些幼兒園之所以鼓勵教師自制學(xué)具。正是因為沒有充分認識到知識共享的重要性。忽視知識共享機制的建立。事實上，如果能在市場上找到合適的學(xué)具，教師就可以節(jié)省寶貴的時間，將有限的時間更多地放在關(guān)注幼兒發(fā)展、關(guān)注教育教學(xué)活動的設(shè)計和組織上。對于師幼比相對較低的我國幼兒園來說，節(jié)省教師的寶貴時間對提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

2有利于提高教師的間接指導(dǎo)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》主張“教師直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。然而，如果教師把握不好“間接指導(dǎo)”和“自主選擇”的度，很容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。如果采用合適的學(xué)具，就可以有效解決這一問題。例如，在美國，很多教師使用“噪音控制器”來實現(xiàn)對幼兒的間接指導(dǎo)。這個“噪音控制器”就像一個小交通燈。有紅、黃、綠三種燈，只要預(yù)先設(shè)定好噪音的控制指數(shù)，它就會根據(jù)房間內(nèi)的噪音指數(shù)作出相應(yīng)變化。如果房間內(nèi)的噪音超出了預(yù)設(shè)的控制指數(shù)，“噪音控制器”就會從綠燈跳到黃燈。如果噪音過大，紅燈就會亮起。并且會響起警報。這種學(xué)具既能夠幫助教師有效控制噪音，又避免了教師和幼兒之間的直接沖突，一舉兩得。

3有利于課程的快速復(fù)制與更好發(fā)展

蒙臺梭利教育法自進入我國后受到不少幼教專家、教師和幼兒家長的推崇，從而得到迅速推廣，而陳鶴琴等人的課程理論雖然更符合我國的國情，在我國應(yīng)用的時間更長，但是推廣和普及的程度遠遠及不上蒙臺梭利教育法。其中的一個重要原因就是蒙臺梭利教育法有一套標(biāo)準(zhǔn)化的物化學(xué)具，教師和家長通過與幼兒一起操作學(xué)具，相對容易理解蒙臺梭利的教育理念。

可見，學(xué)具是教育智慧的物化載體。操作得當(dāng)，能夠有效提高教師的教育能力。從這個意義上說，學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平也可以在某種程度上反映出該地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展水平。然而，與只有幾萬所幼兒園的美國相比，我國雖然是全球擁有最多幼兒園的國家之一(多達十幾萬所)，但幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻相當(dāng)落后?；蛟S，我們可以從歐美學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲得一些啟示。

二、歐美的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)

提到歐美的幼兒園學(xué)具。不得不提到蒙臺梭利學(xué)具。蒙臺梭利學(xué)具是蒙臺梭利教育法的物化結(jié)晶。蒙臺梭利教育法至今依然在全球?qū)W前教育領(lǐng)域有廣泛影響力，并且已經(jīng)開始從幼兒園向小學(xué)延伸，從私立學(xué)校向公辦學(xué)校擴展。蒙臺梭利教育法的傳播如此持久和廣泛，和它自成體系的學(xué)具是分不開的。90多年前，著名的幼兒教育家蒙臺梭利女士曾經(jīng)嘗試在當(dāng)時市場上看得到的玩具中尋找合適的學(xué)具，但是沒有找到。她只好在1920年找到荷蘭一家規(guī)模很小的木工廠為她生產(chǎn)由她自己設(shè)計的學(xué)具。她要求工廠采用質(zhì)量最好的原木材料，嚴格按照她的設(shè)計進行加工。工廠不斷改進生產(chǎn)工藝，一一滿足了她的要求。于是，世界上第一批蒙臺梭利學(xué)具面世了。蒙臺梭利教育法因此有了物化的“代言人”。㈨直到今天，這家名叫Nienhuis Montessofi的木工廠還在生產(chǎn)蒙臺梭利學(xué)具，其產(chǎn)品的基本設(shè)計沒有太大改變。只是加工工藝更嚴格，產(chǎn)品質(zhì)量更高?，F(xiàn)在這家木工廠每年生產(chǎn)幾萬套蒙臺梭利學(xué)具，銷售遍及全球一百多個國家。在蒙臺梭利后人的指導(dǎo)下，這家木工廠不斷推出新的延伸產(chǎn)品，它的年產(chǎn)值已經(jīng)用億元來計算了。因為蒙臺梭利學(xué)具設(shè)計統(tǒng)一、操作性強，教師們在操作學(xué)具時能迅速領(lǐng)悟蒙臺梭利教育法的精神，所以蒙臺梭利教育法在學(xué)具產(chǎn)業(yè)的支持下得以快速推廣和普及。根據(jù)國際蒙臺梭利協(xié)會(AMI)2005年的報告，全球開展蒙臺梭利教育實踐的教育機構(gòu)已經(jīng)接近20萬所。

美國幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與政府的大力支持有關(guān)。1965年，美國政府大力推行活動式教學(xué)，幼兒園因此需要添置大量的專用學(xué)具。美國許多州政府為此將資助資金撥發(fā)到數(shù)個符合政府要求的學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)，教師則在企業(yè)的產(chǎn)品目錄里選購需要的學(xué)具。學(xué)會選擇和使用學(xué)具是美國學(xué)前教育師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)前教育教師的主要工作內(nèi)容之一。因為得到政府的資金支持，許多學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)迅速發(fā)展。例如。LakeshoreLeaming Material公司1954年剛成立時規(guī)模很小，專門設(shè)計和生產(chǎn)幼兒園需要的美術(shù)材料。由于得到政府的大力支持，現(xiàn)在Lakeshore LearningMatefi公司已經(jīng)成為一家主要生產(chǎn)幼兒園學(xué)具的跨國企業(yè)，年產(chǎn)值達到幾十億美元。該公司擁有一支專業(yè)的研發(fā)隊伍，致力于研發(fā)最先進有效的學(xué)具。全美幼教協(xié)會(NAEYC)的資料顯示，像

Lakeshore Learning Material公司這樣的發(fā)展模式和類似規(guī)模的學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)。目前在美國有幾百家。這些企業(yè)普遍重視研發(fā)，追求效率和質(zhì)量，重視客戶培訓(xùn)。科學(xué)使用這些學(xué)具，使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了有效提高。

可見。歐美幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是教育和商業(yè)合作的成果。其中也有政府推動的作用。如果沒有商業(yè)化運作，即學(xué)具產(chǎn)業(yè)的支持，教育理論的推廣未必能夠如此順利。另一方面，教育理論的推廣則會進一步促進學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、對我國幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的思考

我國的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)為什么遠遠落后于歐美?筆者擬從以下三個方面來作簡要分析。

1政府市場化改革方式的影響

推動幼兒園市場化是我國目前很多地方政府的施政思路?！耙浴袌鲞壿嫶妗逃壿嫛腥松踔劣谩畡?chuàng)造性破壞來形容當(dāng)下的幼兒園改制?！?王海英，2009)為了迎合市場，我國許多幼兒園寧愿將資金更多地投放到門面的裝飾上，希望在外表上吸引家長和幼兒的關(guān)注，而不愿意在教育教學(xué)設(shè)備包括學(xué)具上投入更多的資金。因為在某些幼兒園管理者看來，學(xué)具家長既看不到，又看不懂。許多幼兒園寧可到市場上購買一些質(zhì)次價低的玩具供幼兒使用。也不愿去購買專業(yè)性較強、價格也相對較高的學(xué)具。例如，一套正版蒙臺梭利學(xué)具價格不菲。若購買數(shù)十套甚至上百套，對幼兒園來說，會是一筆大投入。把錢花在這些家長既看不到又分辨不出優(yōu)劣的地方。許多幼兒園管理者認為不值得。缺少買方市場，學(xué)具產(chǎn)業(yè)自然舉步維艱。

2對學(xué)具產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性缺乏足夠了解

“隨著勞動分工的細化，第三甚至第四產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。每一個人都需要思考如何不斷優(yōu)化自己的勞動、自己的專業(yè)，以迎接下一個、再下一個更高分工度的社會。”分工能提高從業(yè)者的使命感，使其在專業(yè)范圍內(nèi)追求完美。

在歐美人的觀念里，幼兒園教師是專業(yè)人員。教師應(yīng)該花更多的時間專注于自己的專業(yè)工作，即和幼兒溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此過程中促進自身的專業(yè)成長。除此之外的其他工作應(yīng)該由其他領(lǐng)域的專業(yè)人員去承擔(dān)。也就是說。生產(chǎn)制作學(xué)具是另外一個專業(yè)領(lǐng)域的事。如同醫(yī)生一樣，醫(yī)生的專業(yè)價值既不是制藥，也不是生產(chǎn)醫(yī)療設(shè)備。而是判斷病人需要怎樣的治療，然后對癥下藥，合理使用醫(yī)療設(shè)備。然而，我國的幼兒園教師大多任務(wù)繁重，每天要完成大量包括自制學(xué)具在內(nèi)的繁瑣工作，很少有足夠的時間致力于專業(yè)工作和自身專業(yè)能力的提高，最終受影響的還是幼兒。

此外。歐美的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中不乏高學(xué)歷、高層次人才，能夠為學(xué)前教育提供良好的專業(yè)支持。而我國現(xiàn)階段從事學(xué)具生產(chǎn)的大多是學(xué)歷和文化水平不高的人，他們?nèi)鄙俑鶕?jù)幼兒園教育需要研發(fā)學(xué)具的能力。

3傳統(tǒng)思想的影響

受“勤有功，戲無益”等傳統(tǒng)觀念的影響，我國的很多幼兒家長認為學(xué)習(xí)書本知識才是受教育，于是他們在選擇幼兒園時更多地關(guān)注幼兒園提供的傳遞靜態(tài)知識的教材，而不是關(guān)注幼兒園為幼兒提供的游戲支持，更不會關(guān)注幼兒園提供的是有價值的學(xué)具還是隨便的一些玩具。因為家長尚未意識到學(xué)具的重要性，因此幼兒園在學(xué)具選擇方面自由度很大，出于成本考慮，大多數(shù)幼兒園會傾向于選擇廉價、仿冒的學(xué)具。

以上種種說明了我國幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)具有獨特性，不能照搬歐美國家的發(fā)展模式。我們亟需提升理念，發(fā)揮創(chuàng)造性，開創(chuàng)有中國特色的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)。