杜　勝

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420121－01

化學實驗在化學教學中最具魅力，對激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生各種能力和提高教學質(zhì)量有著極其重要的作用。在實驗教學中如何將教學過程設(shè)計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，增加知識，增強創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機，是我們每位化學教師值得研究的課題。通過幾年的教育實踐體會如下。

一、阻礙學生對化學實驗興趣發(fā)展的原因分析

１．很多實驗課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾在課堂上演示過的，很容易流于重復(fù)與操作枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計好了一切，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，談不上學生的獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內(nèi)容多而時間少，不能給學生留下實驗失敗后重做的時間。

２．考試作為一種激勵手段是起一定作用的。雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質(zhì)的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。學生實驗時只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。如此，化學實驗也就失去了培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力的意義。

３．教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發(fā)展的主要因素。有些教師過分強調(diào)實驗儀器珍貴，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有些教師過分強調(diào)某些藥品的毒害作用，使學生產(chǎn)生恐懼，采取避而遠之的態(tài)度。教師在實驗中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學生去做，同時加強巡視指導(dǎo)，給學生帶來鼓勵和安全感?？傊瑢嶒灲虒W和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應(yīng)認真重視的。

二、激發(fā)學生的實驗興趣和學習動機

實驗教學中，教師要積極引導(dǎo)，使學生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學變化的因果關(guān)系或?qū)嶒灡举|(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

１．化學實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學中要引導(dǎo)學生有目標、有重點地進行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權(quán)重，設(shè)計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學生的實驗興趣。

２．化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體，學生實驗?zāi)芰Φ拇笮〔粌H表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準確率上，而且更多地體現(xiàn)在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果，實驗不會次次成功，但應(yīng)引導(dǎo)學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。

3．落實實驗預(yù)習和實驗報告。為了使學生實驗?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。

預(yù)習：每次學生實驗前，教師要指導(dǎo)學生進行預(yù)習。要求學生認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康?，了解實驗步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項。這樣做好處是學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗內(nèi)容便成竹在胸，避免實驗操作盲目性，提高學生對實驗結(jié)果的求知興趣。

實驗：實驗時要求學生做到認真操作，細心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗結(jié)果。

實驗報告：學生做完實驗后必須認真寫好實驗報告。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎(chǔ)知識和熟悉實驗操作過程，而且可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4．若能設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設(shè)計的邏輯性和創(chuàng)造性、實驗總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，則非常有利于激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和對化學實驗的學習興趣。

學生強烈的成就動機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發(fā)展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現(xiàn)實、最活躍的心理因素?；瘜W實驗?zāi)芡瑫r以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究知識的欲望。在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規(guī)律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使學生的知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。

參考文獻：

[1]鄭春生、楊南等，基礎(chǔ)化學實驗，南開大學出版社.

[2]鄭長龍，化學實驗教學論，高等教育出版社.

[3]張耀奎，化學實驗淺談，商洛師范專業(yè)學校學報.