焦仕剛

說沒有炫目的語言，也沒有太多跌宕起伏的故事情節(jié)。整篇小說如同聊家常，娓娓道來?？墒蔷驮谶@平實的敘述過程中，人物形象卻一個個鮮活起來。

蘇北、范東林、張思偉、俞信陽、周西穎五名大學(xué)生，因著各種理由，離開喧囂浮躁而充滿了競爭壓力的大都市，不遠千里來到了云南麗江水城，選擇了一年的“艱苦”支教。但是，每個人卻在支教一年后擁有了新的人生態(tài)度，對生活有了新的價值體認。

支教是一項崇高的事業(yè)，這對蘇北們來說是再清楚不過的了。但支教又是一個極其艱苦的差事，對此蘇北們顯然沒有足夠的認知。糟糕的學(xué)校食堂，桌腿搖搖晃晃的桌子，坐下就爛的椅子。飯菜都是各個老師自己做。吃水都需到很遠地的地方挑回來。本來有300多學(xué)生的學(xué)校，學(xué)生因為貧窮輟學(xué)的學(xué)生就100多人。教師流失嚴重，師資力量嚴重不足。電力時斷時續(xù)，沒有電視、電話等現(xiàn)代設(shè)施，沒有任何娛樂活動。很多學(xué)生的家庭達不到溫飽。想像中的水城和現(xiàn)實中水城反差如此之大，讓他們始料不及。

作為一篇中篇，作者開頭就用反襯手法，讓我們迅速進入閱讀。一群熱血噴張、懷揣夢想大學(xué)生來到完全超出他們想象的水城。這種認知上的反差，從一開始就讓我們對接下來將要發(fā)生的故事充滿期待。

小說如同靜靜流淌的小河，支教的生活就如一葉順流飄蕩的小舟。然而不經(jīng)意間，小小旋渦便將這只小船打的東倒西歪。作為支教臨時負責(zé)人的蘇北，應(yīng)該是進入角色最快的。他最先從水城小學(xué)早期支教老師吳雅蘭和校長陳賽先的人生經(jīng)歷中獲得感動，并找到心理支撐點。他幾乎成了支教者們主心骨，同時他也用最佳的支教實績，證明了他的人生價值。俞信陽這個底層走出來的窮書生的生活經(jīng)歷，造就了懦弱、老實的性格。他渴望和別人一樣的生活，希望通過自己的努力改變自己的命運，給自己受欺負侮辱的父母更多的安慰。然而大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)，工作和經(jīng)濟壓力讓他處處抬不起頭來，他感覺活得窩囊。當(dāng)聽到他學(xué)校的捐贈物品也過來了興奮得很，收到包裹單，一刻也不愿耽誤，馬上駕上驢車就去鎮(zhèn)上。其實，物品是次要的，他需要的是別人的尊重和做人的尊嚴?？墒锹飞铣隽艘馔?，失去了年輕的生命。讀到這里，我們和蘇北一起感嘆“生命真是太脆弱了”同時，我們更感到生活的酸甜苦辣。死后的俞信陽獲得了一系列的榮譽?？墒怯蒙鼡Q來榮譽對支教者來說代價畢竟太大了。他也因此成了小說里最大的悲劇性人物。

周西穎支教的目的很勢利。本來她聯(lián)系一個好學(xué)校，沒能進去，臨時找了個學(xué)校，又嫌差不想去。于是有人出主意說，讓她來支教。支教一年后還算應(yīng)屆畢業(yè)生。再找工作會容易些。于是周西穎就來支教了?？墒牵及籽『?，卻徹底改變了自己對支教的態(tài)度，生命在苦難中得到了升華。她最終選擇了留下來，一輩子在水城教學(xué)。

張文杰這位被上海知青棄在云南的兒子，從小就生活在對父親怨恨和對生活抱怨中，但是在上海當(dāng)他面對癱瘓而風(fēng)燭殘年的親生父親時，他一切都釋然了。以往對父親的恨造就了他冷漠孤傲的性情，又是對父親的理解，讓他走出了生命的陰影，從容的面對生活。他“自從見過父親，張文杰整個人似乎變了?！焙髞?，“張文杰主持工作，本來大家還有意見，自從他從上?；貋砗?，大家對他的印象整個變化了。他當(dāng)校長也算順理成章。”張文杰的人生故事，讓人認識到，只有對他人寬容和尊重，才能讓自己從容而自由地生活下去。

用平民化視角講述故事，是這篇小說的特色。支教者的崇高與善良不是與生俱來的，是現(xiàn)實和生活改變了他們。多元化的人物構(gòu)成和每個人命運嬗變的推演，都像發(fā)生在我們身邊的事情，既合情合理，又真實可信。毫無編造與拔高的痕跡。我們不知不覺中和小說中的每個人物一起來體味酸甜苦辣的生活，一起重新認識自己、認識生命的價值。

一件件刻骨銘心的支教故事，一個個活潑生動的人物，一次次心靈的震顫，《永遠不說再見》在庸常的生活故事訴說中完成了一次讓生命重新發(fā)光的歷程。一年支教的時間結(jié)束了，五個支教者有了不同的決定。俞信陽有尊嚴地離開了這個讓他感到困窘的世界；生活優(yōu)裕、一度當(dāng)了逃兵的范東林，決定下半年爭取再來水城支教。張思偉做了一個重要的決定，準備留在水城。周西穎也申請留在水城工作。是的，對生活的感恩讓她明白了她真正需要什么樣的工作。最后，只有蘇北一個人離開，但是他的心永遠留在了水城，夢中重新回到了他支教的小學(xué)。以夢境作為結(jié)尾是意味深長的。如同美妙的歌聲余音繞梁，讓我們細細地回味愛與生命的尊嚴。