李金明　陳瑞發(fā)　王燕萍

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)力量的日益提高，使我們普通的中學(xué)教育正逐步步入信息教育的時代、多媒體教育的時代。教師們的教育教學(xué)觀念也正隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步而進(jìn)一步發(fā)展。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是課堂中非常普遍的情況了。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者注意到教師課件制作有許多需要注意的問題，現(xiàn)提出與大家共同探討。

課件應(yīng)首先明確它的思想性，而不是展示它的技術(shù)含量

我們在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師制作課件著力追求的大多是課件的技術(shù)含量——精美的畫面、優(yōu)美的音樂、精致的動畫等等，卻忽略了課件首先應(yīng)具有的思想性。

教育技術(shù)使用者的教育思想觀念影響著先進(jìn)教育技術(shù)帶來的教育效果。先進(jìn)的教育技術(shù)如果拘泥于傳統(tǒng)教育模式，教育效果將適得其反。因此，先進(jìn)的教育技術(shù)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時代精神。目前國際上許多發(fā)達(dá)國家的教育改革潮流都朝著建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會的方向前進(jìn)，以學(xué)為中心的教育模式逐步替代以教為中心的教育模式，個性化教學(xué)方興未艾，協(xié)作與交往的學(xué)習(xí)模式嶄露頭角，認(rèn)知交往理論也漸漸成為流行的時尚。因此，教師應(yīng)該把課件開發(fā)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、體現(xiàn)自我創(chuàng)新精神的能力上，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的探索精神。如果我們的教育思想不轉(zhuǎn)變，不管運(yùn)用什么技術(shù)上課，其教學(xué)效果都不會很好。

課件制作應(yīng)在實(shí)用的基礎(chǔ)上講求藝術(shù)性

一個好的多媒體課件確實(shí)應(yīng)講求一些藝術(shù)性，它不能只是媒體素材和計算機(jī)技術(shù)的堆積，而應(yīng)該把高深的道理、先進(jìn)的教育思想融于界面精美、奇特、易操作而富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)中，使學(xué)生能夠在非常興奮與好奇的狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、高深理論的突破，并享受成功的樂趣。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)在于它能夠充分調(diào)動人的視覺、聽覺等多種感官，大大提高學(xué)習(xí)的效率。無論文科還是理科，學(xué)生喜聞樂見的多媒體教材往往能起到“減負(fù)”的作用。但是多媒體手段運(yùn)用得不恰當(dāng)，反而會起到相反的作用。比如：新鮮的刺激會吸引人的注意力，但是若離開教學(xué)任務(wù)，一味滿足學(xué)生的好奇與感官刺激，就會偏離教材，完不成教學(xué)任務(wù)；缺乏新意的多媒體課件，不但不能起到喚起學(xué)生注意力的作用，反而會使學(xué)生感到厭倦，產(chǎn)生不良的條件反射。教師運(yùn)用多媒體課件備課、上課，將會涉及平面構(gòu)成、多媒體合成、非線性編輯、超文本鏈接以及色彩、造型、音樂等方面的新知識、新技能，這些知識技能需要有一定的計算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，但在根本上，還是取決于教師的綜合素養(yǎng)和對學(xué)科知識內(nèi)在美的感悟發(fā)現(xiàn)能力。因此，我們在掌握了這些技術(shù)的同時，也還是要注意課件內(nèi)的藝術(shù)性的問題。筆者認(rèn)為多欣賞優(yōu)秀課件，與美術(shù)、音樂教師進(jìn)行課件方面的共同探討，加強(qiáng)自己的審美能力等，都是非常有效的途徑。

實(shí)現(xiàn)資源的共享性，是我們共同解放自己的開始

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們大都有體會，做課件太“不容易呀”，“如果每節(jié)課都這樣，還不得累死！”是的，教師的勞動量本來就很大，如果每節(jié)課都讓我們自己去開發(fā)，確實(shí)不太可能。然而，令人驚喜的是網(wǎng)絡(luò)時代到來了。它為我們展現(xiàn)出一個富有浪漫色彩的理想前景——資源共享。面對爆炸的資訊，教師的教學(xué)設(shè)計徹頭徹尾奉行自力更生的創(chuàng)作原則實(shí)無必要也不可能。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光看，充分運(yùn)用社會的專業(yè)分工協(xié)作，人盡其才，物盡其用才是合理的。我們完全可以把我們認(rèn)為有用的“好東西”拿來，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ず徒M織，連同學(xué)習(xí)的策略一起奉獻(xiàn)給學(xué)生。如果我們每位教師都把自己的優(yōu)秀課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，教師們的負(fù)擔(dān)就會大大減輕了。然而，現(xiàn)實(shí)的狀況卻不盡人意，基層學(xué)校低水平重復(fù)“創(chuàng)作”，浪費(fèi)了大量的人力物力，卻并沒有讓學(xué)生真正受益。未來的教師勞動不再是個體行為，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程的組織者、策劃人，他的一個重要的職責(zé)是通過社會化方式幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略。

信息時代的到來，使我們的教育手段發(fā)生了巨大的變化，利用多媒體課件、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的時代已經(jīng)悄然到來，這就要求我們每個學(xué)科教師的教育教學(xué)思想也要隨之發(fā)生變化，不能再拘泥于自己的保守小天地，應(yīng)當(dāng)以一種開放的心態(tài)和不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的狀態(tài)去迎接電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)真正“整合”到各科教學(xué)中去，為學(xué)生各個學(xué)科的發(fā)展都插上騰飛的翅膀。