王　偉

數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，幾張掛圖已經(jīng)不能完全吸引學(xué)生的注意力，而使用多媒體動(dòng)畫教學(xué)就能馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得輕松，為數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)一個(gè)良好的開端。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)低年級兒童對抽象的物體想象能力欠缺，理解比較困難的情況，利用多媒體教學(xué)為兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)配上富有啟發(fā)而有趣的語言，可以提高學(xué)生的參與欲望。比如在教《位置與方向》一課中，初步學(xué)會(huì)了東南西北后，如何讓學(xué)生把書本上的知識應(yīng)用到生活中去呢。如果僅僅在黑板上畫出簡易圖，讓學(xué)生單憑想象是不夠的。這樣整個(gè)課堂毫無生機(jī)和活力，學(xué)生難免會(huì)失去興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認(rèn)識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，給定一個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向。針對這一情況，課件可以做兩幅立體感強(qiáng)一點(diǎn)的圖：第一幅是游樂園和八個(gè)同學(xué)家的方位圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)向?qū)?，指出這八位同學(xué)怎樣到達(dá)游樂園；第二幅圖是游樂園的地圖，讓學(xué)生根據(jù)圖指出大門的正北方向有哪些游樂項(xiàng)目，觀覽車的正南方向有什么項(xiàng)目以及旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項(xiàng)目。學(xué)生就會(huì)興趣盎然地上完這一課，并很好地掌握《位置與方向》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.運(yùn)用信息技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生往往在理解方面存在很大困難。在應(yīng)用題教學(xué)中若能通過計(jì)算機(jī)多媒體再現(xiàn)生活情景，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生對時(shí)針、分針和秒針在表面的行走不易理解。關(guān)于時(shí)間的認(rèn)識，教材雖然有插圖，顯示了時(shí)鐘的格數(shù)和刻度，根據(jù)這些插圖可以讓他們了解時(shí)鐘，學(xué)會(huì)讀取時(shí)間。但是，時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)過程比較復(fù)雜，教材難于表示，學(xué)生不易理解和掌握。雖然每個(gè)學(xué)生都與鐘有接觸，但都沒仔細(xì)了解和觀察過。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示時(shí)間流逝時(shí)，三根指針的運(yùn)動(dòng)過程和各自走過的路程以及三者的相互關(guān)系，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

直觀演示結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)

多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學(xué)單一的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，促進(jìn)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。例如，教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，為了突破“圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)重點(diǎn)，我用課件進(jìn)行演示，先展示大、中、小三個(gè)圓的周長拉曲為直成三條長短不同的線段，然后用三條直徑分別去測量各自的周長，量3次后都剩余一小截，用紅色閃動(dòng)剩余的一小截，讓學(xué)生直觀形象地看到“圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)規(guī)律。這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的，而用電腦課件卻能輕而易舉地幫助學(xué)生觀察和理解新課程，達(dá)到了突出教材重點(diǎn)的目的。

動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生對比較抽象、枯燥的許多知識難于理解，多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，化抽象為形象的功能，發(fā)揮著靠教師用嘴講解無法達(dá)到的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教學(xué)的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，通過讓學(xué)生做游戲和小猴玩兩幅動(dòng)畫來體現(xiàn)。畫面上有2個(gè)朋友，又跑來3個(gè)小朋友；有5只小猴，又跑來3只小猴。使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義。對于減法，可通過動(dòng)畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等直觀形象的展示，從而形象地說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。學(xué)生懂得了這個(gè)問題后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。