葉益平

專家研究發(fā)現(xiàn)：兒童所認識的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的、整體的自然事物或社會現(xiàn)象。小學(xué)是兒童由原始地認識世界向科學(xué)地認識世界過渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認識事物的特點，更有利于兒童認識能力的漸次發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為綜合性課程的“典型代表”，學(xué)科學(xué)習(xí)必然走向綜合化。

1將“數(shù)學(xué)方法”融入孩子們的科學(xué)探究

我國著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授在《現(xiàn)代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎(chǔ)是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質(zhì)”是重要的，但只注重“質(zhì)”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全、不確切的。以“數(shù)量”觀念去思考事物，用一定的數(shù)據(jù)來描述事物可以幫助人們忽視某些無關(guān)因素，對具體事物進行數(shù)學(xué)把握，思考更為本質(zhì)的問題。而在實際教學(xué)中教師在關(guān)注學(xué)生獲取知識的同時往往忽略了定量觀察能力的培養(yǎng)，更不用說其它數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練了。所以課堂教學(xué)往往成了單向傳授的“靜堂教學(xué)”，學(xué)生更多地是在看，在聽，教師也是反復(fù)地在提醒學(xué)生要注意“聽講”。

針對這種教學(xué)狀況，我在平時教學(xué)過程中特別注意挖掘教材中有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問題，讓學(xué)生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學(xué)中，教材設(shè)計實驗取兩支同樣的溫度計，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時向兩支溫度計吹風(fēng)，過一會兒看看兩支溫度計的讀數(shù)是否一樣。為了便于學(xué)生建立豐富的感性認識，對水分蒸發(fā)時要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設(shè)計讓學(xué)生小組進行分工，一人記錄時間，兩人觀測讀數(shù)，一人記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，同時將繪制統(tǒng)計圖的方法教給學(xué)生。讓他們把每個數(shù)據(jù)標(biāo)記在坐標(biāo)紙上。并將相鄰兩點連成直線，做成一幅溫度變化的折線統(tǒng)計圖，學(xué)生在快樂的實驗過程中分析了數(shù)據(jù)，學(xué)會了繪制統(tǒng)計圖，并且從對比非常明顯的圖象中真切地感覺到空氣流動加強可以使水分蒸發(fā)得更快，水分蒸發(fā)時會吸收熱量。這樣，學(xué)生既掌握了探究科學(xué)的方法，又提高了發(fā)現(xiàn)和認識問題的能力。

2用“語文方法”豐富科學(xué)課的教學(xué)手段

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學(xué)教學(xué)中也同樣有著重要的地位?？茖W(xué)教學(xué)過程中教師大膽借用語文方法將會使課堂中的探究活動更生動，探究內(nèi)容更豐富，學(xué)生的探究興趣更濃厚。

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力

科學(xué)課以科學(xué)探究活動為載體，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷親身的典型活動過程中體驗科學(xué)。理解科學(xué)。而“體驗”“理解”是在學(xué)生的小組合作、討論交流中進行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動”、“生生互動”式的課堂。而要提高學(xué)生“動”的興趣的前提條件是學(xué)生有良好的口語交際能力。所以。我在教學(xué)過程中也特別注意幫助學(xué)生樹立良好的表達的自信心，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參加討論。在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學(xué)生合作交流興趣的同時也發(fā)展了他們的合作精神。

2.2書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得

觀察實驗課中常見到學(xué)生在充分的觀察后(課內(nèi)、課外觀察)匯報自己觀察結(jié)果時往往詞不達意或表述不全的現(xiàn)象。學(xué)生對自己所觀察的結(jié)果并不能正確地進行描述，從而降低了課堂教學(xué)的效率。因此，我要求學(xué)生在觀察時視自己的實際情況，結(jié)合語文學(xué)習(xí)方法。采用書面記錄的形式與口頭表達相結(jié)合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價值的所得(發(fā)現(xiàn))匯報出來，從而提高課堂教學(xué)成效。

2.3加強學(xué)科知識橫向聯(lián)系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，設(shè)計科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意“用教材教”而不是“教教材”?？茖W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的、多元的。語文課中有很多的知識是與科學(xué)緊密相關(guān)的，所以，我在教學(xué)過程中從學(xué)生認知實際人手，有意加強學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蜻蜓》、《動物的牙齒》時，在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動物相關(guān)的成語上。學(xué)生很快就能舉出蜻蜓點水、豺狼當(dāng)?shù)赖瘸烧Z，在學(xué)生了解成語的比喻意義后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析成語的本意，學(xué)生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點水，是否所有蜻蜓都點水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關(guān)等相關(guān)問題。

2.4讓學(xué)生寫一寫典型的有意義的經(jīng)歷

科學(xué)探究非常重視學(xué)生親身經(jīng)歷一些典型的經(jīng)歷活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷這些典型經(jīng)歷活動過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。而學(xué)生對自己親身經(jīng)歷的活動的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對如此有意義的親身經(jīng)歷，教師只要稍加點撥，學(xué)生便會象模象樣的做起“學(xué)問”，寫出科學(xué)小論文、研究小報告。如我在教學(xué)《蚯蚓》時，為了滿足學(xué)生充分探究的欲望，我沒有直接準(zhǔn)備蚯蚓讓學(xué)生觀察，而是讓學(xué)生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現(xiàn)的問題——蚯蚓變成兩段后會怎樣人手，讓學(xué)生充分研究蚯蚓的再生情況。學(xué)生興致勃勃地研究蚯蚓后寫出了科學(xué)小論文。學(xué)生把研究過程、方法、感受記錄下來，這樣既可以擴展延伸學(xué)生所學(xué)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

3用“音樂美術(shù)方法”優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境

音樂、美術(shù)等教學(xué)手段的綜合運用可以發(fā)揮學(xué)科揚長補短作用，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的探究過程，使課堂活動形式顯得更為生動活潑、豐富多彩。

音樂、美術(shù)許多素材即來源與大自然，科學(xué)情感態(tài)度與價值觀、學(xué)生對大自然的理解及責(zé)任感、自身科學(xué)探究成果展示等都可以借助音樂、美術(shù)方法來實現(xiàn)。如我在執(zhí)教《有益的小動物》時，我將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護有益的小動物視為重要的情感目標(biāo)。簡單的說教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號教育”。而MTV歌曲《一個真實的故事》敘述了一個女孩從小愛養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她仍回到了養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶焖秊榱藸I救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒有上來的真實故事。為此我先向?qū)W生動情地講述了這一個“真實的故事”，再請學(xué)生觀看MTV《一個真實的故事》，課前請音樂、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長的學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進行歌伴舞小節(jié)目表演來結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生的心被震撼了，在特有的情境中學(xué)生覺得保護好有益的小動物是那么的有意義。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，也是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的一個問題。我國小學(xué)自然教學(xué)前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論(自然教學(xué)全息性、模糊性、兼容性)中的兼容性理論時，也曾明確提出小學(xué)自然教學(xué)不僅僅是自然科學(xué)的內(nèi)容，也包含有數(shù)學(xué)、語文、社會、音樂、體育、美術(shù)、勞技等各學(xué)科的教學(xué)，是向?qū)W生進行全面的素質(zhì)教育的綜合課程?？茖W(xué)課中綜合性學(xué)習(xí)的素材還可以進一步挖掘，研究范圍還可以進一步拓寬，只有如此，科學(xué)教育才能方興未艾，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到全面提高和發(fā)展。