孫圣智　李艷君　梁愛華　高　偉　潘興平

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開展步驟如下。

1設(shè)疑激趣(自學(xué)提問階段)

教師以啟發(fā)性、趣味性的問題、故事或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的一開始就處于積極主動(dòng)狀態(tài)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。而教學(xué)用具可采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影、電腦等，以吸引學(xué)生盡快投人于課堂教學(xué)活動(dòng)中。該環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵在于問題的選擇。問題要體現(xiàn)教學(xué)目的，難易適中，既突出教學(xué)重點(diǎn)。又要形式新穎，引人入勝。這一環(huán)節(jié)的化學(xué)教學(xué)無(wú)疑具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。例如：直排式燃?xì)鉄崴鳛楹伪唤股a(chǎn)(初、高中——氧化碳)、“鬼火傳說”(初、高中——白磷)、“神秘山谷”(初中——二氧化碳)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，這種導(dǎo)課方式直觀、生動(dòng)，不僅很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，更可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活。進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這一方面符合當(dāng)前中考試題的命題熱點(diǎn)。另一方面，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成從身邊、從生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。

2實(shí)驗(yàn)探究(實(shí)驗(yàn)并進(jìn)模式)

這是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。這一環(huán)節(jié)的基本程序是：教師組織學(xué)生閱讀教材或?qū)嶒?yàn)方案(操作步驟、觀察重點(diǎn)、注意事項(xiàng))后，觀察演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，自己得出結(jié)論，最后由教師歸納總結(jié)。無(wú)論是閱讀、實(shí)驗(yàn)操作還是討論都要有明確的目的性，都要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等多種能力。在進(jìn)行閱讀、實(shí)驗(yàn)和討論前教師務(wù)必要精心指導(dǎo)。一是指明要解決什么問題，要觀察什么現(xiàn)象，要進(jìn)行哪些操作；二是強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要在教材上畫出重點(diǎn)。觀察中及時(shí)做好記錄，討論后注意歸納總結(jié)。

例如，初三《二氧化碳》這一節(jié)，把CaCO₃與各種酸反應(yīng)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既增加了其參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了教學(xué)方法中“實(shí)驗(yàn)探究”的意義，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和觀察能力。3歸納分析(歸納整理——階段性測(cè)試)

這是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、擴(kuò)展和深化的環(huán)節(jié)。學(xué)生自我檢驗(yàn)，從自己的收獲中得到鼓勵(lì)，使錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)得以糾正，從而比較完整和系統(tǒng)地掌握課堂知識(shí)。該環(huán)節(jié)主要由教師精講完成，也可以由學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)行。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。元素化合物知識(shí)比較零碎，學(xué)生記憶量大，如何在一節(jié)課里讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些零碎知識(shí)進(jìn)行歸納分析是極其有效的方法。通過歸納分析，還能達(dá)到知識(shí)升華、擴(kuò)展的目的。

高一在《鈉的化合物》這一節(jié)課里，可由學(xué)生自己總結(jié)歸納為：①過氧化鈉是一種淡黃色固體，能與水、二氧化碳反應(yīng)放出氧氣，是強(qiáng)氧化劑，具有強(qiáng)氧化性可用于漂白、做供氧劑；②Na₂CO₃和NaHCO都能與稀鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳，而碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)更快，碳酸鈉受熱很穩(wěn)定，碳酸氫鈉受熱易分解，據(jù)此可用來鑒別Na₂CO₃和NaHCO₃兩種固體。

4方法發(fā)展(運(yùn)用創(chuàng)新——新情景下的再運(yùn)用)

該過程是對(duì)學(xué)生初步獲取的知識(shí)進(jìn)行理解和強(qiáng)化的階段，目的是鞏固已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。教師在選擇習(xí)題時(shí)，除緊扣教學(xué)內(nèi)容外，還要注意區(qū)分層次和梯度，以兼顧所有學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的練習(xí)題，然后請(qǐng)不同層次的學(xué)生分別回答。學(xué)生再經(jīng)過討論、練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，也使學(xué)生掌握解決問題的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)提供了有利的指導(dǎo)。通過問題難度的設(shè)置?？勺尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并在快樂中繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是“‘拓潛教育模式”教學(xué)指導(dǎo)思想中的重要一環(huán)。在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加問題的靈活性和難度，可以引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，能從不同的角度進(jìn)行思考，尋求解決問題的新方案。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神，并為學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移打好基礎(chǔ)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中。要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑：是培養(yǎng)能符合知識(shí)掌握規(guī)范，具有解決問題特長(zhǎng)，可以持續(xù)求學(xué)發(fā)展等三項(xiàng)要求的學(xué)生的有效方法。