陳　娟

經(jīng)常聽(tīng)到一些老師這樣說(shuō)：“課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，”“向四十五分鐘要效益”……言下之意，課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步。這固然沒(méi)有錯(cuò)，但我認(rèn)為，課堂預(yù)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也應(yīng)該重視。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。“高樓萬(wàn)丈平地起”，足見(jiàn)根基的重要性，許多老師也有同感：一篇課文，假如學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，那么這節(jié)課的教學(xué)，你會(huì)感到非常輕松、自如，也正是由于學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，在教學(xué)中，才能自主、合作、交流的去學(xué)習(xí)。反之，則可能“舉步維艱”，整節(jié)課上，是你一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能被你牽著鼻子走。由此可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。但是，據(jù)調(diào)查表明，平時(shí)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)或階段預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占20％，大部分學(xué)生未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，或者不知道怎樣去預(yù)習(xí)。具體的說(shuō)，預(yù)習(xí)有以下幾個(gè)好處：

(1)預(yù)習(xí)可以?huà)叱n堂學(xué)習(xí)中的一部分知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效率。

(2)預(yù)習(xí)能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)。

(3)預(yù)習(xí)還能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少他們對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性。

(4)預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

(5)預(yù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！蹦敲淳烤乖鯓优囵B(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并自覺(jué)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以在最初階段，教師應(yīng)該帶有強(qiáng)制性的去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生由“自發(fā)”階段過(guò)渡到“自覺(jué)”階段，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，歸納了以下五種方法：

掃除障礙法

掃除障礙法就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱工具書(shū)、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)障礙的

方法。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上解決這些問(wèn)題。但有些問(wèn)題必須在預(yù)習(xí)中自行解決的，最主要的就是掃除字詞障礙。這種方法的特點(diǎn)是具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生能自覺(jué)的克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

閱讀朗誦法

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@體現(xiàn)了閱讀對(duì)于理解文章的重要性。而課前的閱讀，不僅使學(xué)生攻克了字詞難關(guān)，而且對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解，特別是對(duì)一些散文、小說(shuō)，如果再要求學(xué)生帶有感情的朗讀，將會(huì)收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，課前要求至少讀五遍，便能初步體會(huì)到作者對(duì)春天新、美、力的贊美。教學(xué)《變色龍》時(shí)，如果學(xué)生課前有感情朗讀，就能領(lǐng)悟本文所使用的諷刺手法。

思考體會(huì)法

課前教師在鉆研教材的同時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)緊密相關(guān)的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題去預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中去思考、去體會(huì)。比如我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)題：(1)閱讀課文提示，了解本文的寫(xiě)作背景。(2)復(fù)習(xí)有關(guān)小說(shuō)這種體裁的知識(shí)(小說(shuō)的概念、三要素、故事情節(jié)、分類(lèi)等)。(3)根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展為本文分段。(4)劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句。這樣布置下去，經(jīng)學(xué)生思考以后，課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。再如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題：(1)文章按故事情節(jié)的發(fā)展可分幾部分?以什么為界限?(2)文章中心事件是什么?圍繞中心事件著重刻畫(huà)了哪些人物?(3)運(yùn)用諷刺手法描寫(xiě)最精彩的人物是誰(shuí)?有些問(wèn)題不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就作出回答，但必須讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中思考、體會(huì)，加深對(duì)文章中一些難點(diǎn)和重點(diǎn)的印象。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法

圈點(diǎn)勾畫(huà)也稱(chēng)符號(hào)標(biāo)注法。它是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，用一套能代表某方面的理解意義的符號(hào)在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)幫助閱讀的一種方法，步驟即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行；好處是使用方便、促進(jìn)理解、易于檢查、增強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào)：

(1)生字、難詞用“囗”圈起來(lái)。

(2)關(guān)鍵詞語(yǔ)下面加點(diǎn)“.”。

(3)用“——”劃出中心句；用“___”劃出精彩的語(yǔ)句。

(4)在每一段前面標(biāo)出“1 2 3……”；末尾標(biāo)出“(1)(2)(3)……”。

(5)有疑問(wèn)的地方用“?”；需要注意的地方用“!”。

在圈點(diǎn)勾畫(huà)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記，這樣就會(huì)做到心中有數(shù)。

習(xí)題試解法

前面已說(shuō)過(guò)，平時(shí)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)或階段預(yù)習(xí)的學(xué)生僅20％左右，而進(jìn)行預(yù)習(xí)的這部分學(xué)生，較多的人又不看教材的思考題，其實(shí)，教材的思考練習(xí)題，是編者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材中要點(diǎn)和難點(diǎn)的展示，是幫助學(xué)生理解運(yùn)用內(nèi)容時(shí)的具體指導(dǎo)，通過(guò)試解，哪些已知已會(huì)，哪些難懂不會(huì)，一下子就檢查出來(lái)了，這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性，對(duì)試解出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)課以加深理解。對(duì)試解不出來(lái)的內(nèi)容，課堂上就會(huì)格外留心，以求攻克，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。例如魯迅先生寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng)>》一文，研討與練習(xí)一這樣設(shè)計(jì)：熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)多次閱讀就可以理解，但第三個(gè)問(wèn)題就有一定的難度，學(xué)生必須在吃透內(nèi)容后才能做出回答，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)便會(huì)格外認(rèn)真了，注意聽(tīng)老師怎么講解，怎么歸納。

以上就是我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用到的五種方法。除此以外，我覺(jué)的還要讓學(xué)生遵循以下八個(gè)預(yù)習(xí)步驟：第一步，總覽單元；第二步，題目分析；第三步，辨析體裁；第四步，了解作者；第五步，背景資料；第六步，課文提示；第七步，閱讀課文；第八步，思考聯(lián)系。

通過(guò)以上八個(gè)步驟的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文就會(huì)有一個(gè)全面的了解，也就能更準(zhǔn)確的把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

掌握了五種方法和八個(gè)步驟，最后，就是指導(dǎo)學(xué)生選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為，預(yù)習(xí)時(shí)間可安排在晚上睡覺(jué)前和早度讀時(shí)進(jìn)行，當(dāng)然也可根據(jù)情況去變動(dòng)。相信，經(jīng)過(guò)這方面的反復(fù)訓(xùn)練，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣。