許建華

[摘要]語言是特定歷史條件下一個民族和國家文化的反映。英語是一門學科，更是一門語言。所以教師在英語教學的實踐中，應(yīng)該以此為載體，充分體現(xiàn)語言中極其豐富的人文精神和內(nèi)涵；教師必須結(jié)合教學實際對學生進行人文精神和道德理念的培養(yǎng)和塑造。而從使學生不僅掌握英語語言知識，還要不斷提高自身的人文精神和素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語教學文化人文精神

在英語教學中，教師應(yīng)針對英語語言的特點和學生學習的實際，充分領(lǐng)會教材內(nèi)涵，了解學生的特點。在傳授語言知識的同時，深刻領(lǐng)悟教材中所滲透的人文精神，通過多種途徑和方式，充分突出學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)其合作意識和探究精神；同時達到師生之間的良好互動和協(xié)作的學習意識，在教與學的雙向互動中，學生韻人文意識得到培養(yǎng)和提高。

通過充分挖掘和利用教材，著力培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)

新課標指導下的英語教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉獵不同地域、民族和國家的風土人情和歷史文化。語言簡練精細，有很強的說服力和內(nèi)涵。有經(jīng)典的論說文；有詼諧幽默的小品文；還有與日常生活息息相關(guān)的其他文體，等等。這些都是教師進行人文教育的重要材料。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容讓學生了解祖國，了解世界，了解人類，喚起對人類社會的廣泛關(guān)注；培養(yǎng)他們的愛國情操，激發(fā)他們的愛國熱情，民族自豪感；同時培養(yǎng)學生勇于拼搏，努力奮斗，為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為一個對國家，對社會有用的人。

教師還可以通過教材中的有關(guān)文化方面的內(nèi)容，讓學生了解不同民族的文化差異，培養(yǎng)學生尊重民族語言、尊重民族文化的良好品質(zhì)和進行英語交際的良好習慣。如《人教版高中英語》中UNIT5中涉及英國概況等，要求學生不僅了解英倫三島(England Scotland Wales)，還要了解其歷史文化，如倫敦塔(thetowerofLondon)＼英國國會(the State ofPar-liament)；同時涉及到文學藝術(shù)，如莎士比亞和其代表作、甲克蟲樂隊(theBeatles)等等，教師還可以根據(jù)教材具體內(nèi)容進行延伸，例如教育學生遠離網(wǎng)吧，不要癡迷賭博，不抽煙，不喝酒，培養(yǎng)健康的愛好和高雅的情趣。比如《全新版大學英語》中“Understanding Science一文提到Steven Hawking(霍金)的生平和對科學的認識，語言縝密而邏輯性極強，闡明的道理深刻入微。教師應(yīng)對Steven Hawking的生平進行講解，讓學生深刻領(lǐng)悟并學習他執(zhí)著追求真理、迎難而上的精神。同時通過對他的代表作《時間簡史》(TheHistory of Time)的了解，培養(yǎng)學生探究真理，勇于向未知挑戰(zhàn)的科學精神。還有英語中的American Dream(美國夢)，指美國標榜的立國精神，人人自由和機會均等；Cheesecake(奶酪蛋糕)，指女性健美照；beefcake(牛肉蛋糕)，指男性健美照；Halfwayhouse(中途的房子)，指康復醫(yī)院；blueboy(藍色的男子)，指經(jīng)過變性手術(shù)，由男性轉(zhuǎn)變?yōu)榕缘娜?/p>

同時教師還應(yīng)當引導學生在英語學習中去感受生命的可貴和美的存在。教育學生珍愛生命和體悟美的真諦；教育學生要用自己的聰明才智創(chuàng)造美；教材中有很多幽默的對話，風趣的語言，這也是一種美，美的語言使人們輕松愉快，充滿樂趣。教師要培養(yǎng)學生對美的追求，使他們成為具有高尚生活情趣，追求品味的健康人?？傊?，教師應(yīng)引導學生全身心地去體悟教材的內(nèi)容，體驗生命的意義，獲得求知的滿足，樹立科學的人生觀和價值觀。不斷豐富自己的人生，書寫自己的精彩。

充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生的人文精神

和諧、愉快的教學環(huán)境是進行正常的教學活動和培養(yǎng)學生人文精神的基本前提和關(guān)鍵。在整個教學活動中，教師要努力營造自然、和諧、民主的氣氛，使學生愉悅、主動、積極地投入教學活動中來。真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地投入到課堂活動中來。教師應(yīng)當避免“填鴨式”的教學模式，不能一味地講解詞匯、語法，忽略課文歷史文化的傳授，否則會使課堂教學變得索然無味，學生則陷入學習的死胡同。同時也難以完成教育和教學目標。學生和老師都更不能獲得精神上的愉悅。因此教師應(yīng)當設(shè)計操作性強的課堂活動，鼓勵學生的探索和創(chuàng)新精神，在活動中既鞏固語言知識，又在具體應(yīng)用中將學和用結(jié)合起來，使之相輔相成，相得益彰。教師可以設(shè)計一些學生感興趣的小組討論、辯論、演講、互動活動等，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，完成預設(shè)的教學任務(wù)。

尊重學生，以學生為中心是課堂教學的關(guān)鍵

不同的學生具有不同的特質(zhì)，不同的興趣愛好，不同的學習方法。因此，教師要意識到這些因素，主動加強與學生的溝通，傾聽學生的心聲，欣注重學生的優(yōu)點，尊重他們的需要發(fā)揮他們的優(yōu)勢；因材施教，讓他們的個性得到充分的發(fā)展和張揚。特別是針對一些成績稍差，性格內(nèi)向的學生，要特別留意，進行專門輔導，個別談心。布置不同層次的作業(yè)，并輔之以不同層次的評價標準，使他們有機會和能力參與課堂教學，真正融入師生活動中。同時教師應(yīng)給予及時鼓勵和表揚，特別是對于成績較差的學生更要給予必要的人文關(guān)懷。課余時應(yīng)該積極和學生通過多種方式和途徑進行溝通和交流，以便及時主動得了解學生的學習程度和結(jié)果。例如在批改作業(yè)時，通過作業(yè)這一平臺，糾正錯誤，指點迷津，提供策略。不僅如此，還可以給予及時的鼓勵，讓學生感覺到老師的存在，老師在關(guān)注和關(guān)心著他們。這樣師生之間的隔閡少了，理解多了；迷惑少了，真理多了。

總之，在英語教學中，教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。以教材為基本載體，利通過教學設(shè)計和學生任務(wù)，在完成英語語言學習的同時，更加注重學生人文精神的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。使學生在學習中不斷提高各方面能力，開發(fā)多種潛能，學會以良好的心態(tài)感悟生活、感知生命，這也是教育的真諦所在。