梁寶敏

[摘要]學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑是教育和教學(xué)，指導(dǎo)教育和教學(xué)工作的是教育觀念，轉(zhuǎn)變成人教育觀念，是促進(jìn)我國高等教育大眾化、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才的先導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育觀念成人高等教育

引言

成人高等教育已經(jīng)成為我國高等教育體系和終身教育體系的重要組成部分。成人高等教育在促進(jìn)我國高等教育大眾化、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大人才培養(yǎng)面、促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)急需的各類人才方面發(fā)揮了重要的不可替代的作用。2007年我國普通高校本專科共招生565.92萬人，在校生1884.90萬人。成人高等教育本?？普猩?91.11萬人，在校生521.16萬。2007年全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生252.89萬人。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)成人教育觀念已制約著教育質(zhì)量及其辦學(xué)效益的提高，而且制約了整個(gè)成人高等教育的發(fā)展。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，進(jìn)行成人教育觀念創(chuàng)新已勢(shì)在必行。

成人高等教育觀念中存在的問題

同普通高等教育相比，成人高等教育的學(xué)習(xí)者年齡相對(duì)大，這對(duì)成人高等教育觀念提出了更為特殊的要求。就目前情況來看，成人高等教育觀念中存在以下幾個(gè)問題。

1.忽視學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。接受成人高等教育的大多學(xué)習(xí)者獨(dú)立意識(shí)和自尊意識(shí)較強(qiáng)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是在記憶等方面稍微欠缺，在學(xué)習(xí)上面臨著一定的困難，還有一些參加學(xué)習(xí)者只是為了得到文憑而不是獲得知識(shí)。

2.教學(xué)形式和方法比較單一。目前，很多成人高等教育學(xué)校和教師不重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)要求，還是單純地通過填鴨式、灌輸式的方法開展教學(xué)，形式千篇一律，教學(xué)水平不高。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不但使得學(xué)習(xí)者逐漸失去興趣，而且也損害了成人高等教育的形象。

3.以繼承為中心的教育觀念。我國成人教育的傳統(tǒng)，是以繼承前人的知識(shí)為中心的，這種教育觀念，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)制度和管理方法、考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教育哲學(xué)和評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)等。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)教育新觀念探索

1.傳“道”觀念

在學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)有五個(gè)層次；①記住是什么；②理解為什么；③清楚知識(shí)是怎樣創(chuàng)造出來的；④領(lǐng)悟內(nèi)在的道理；⑤知識(shí)創(chuàng)造。在傳統(tǒng)成人教育教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是記住是什么，理解為什么。甚至只要求學(xué)生記住是什么。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，則要求學(xué)生清楚知識(shí)是怎樣創(chuàng)造的。掌握知識(shí)創(chuàng)造的歷史環(huán)境以及知識(shí)創(chuàng)造者的思路，不僅能使學(xué)生更好地理解為什么，記住是什么。更重要的是能使學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)在的道理，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、創(chuàng)造新知識(shí)的目的，具備創(chuàng)新意識(shí)與解決不斷發(fā)展變化的實(shí)際問題的能力。“道”是蘊(yùn)藏在各種知識(shí)當(dāng)中的深層次道理，是上升到哲學(xué)層次上對(duì)各種知識(shí)的一種深刻理解，是一種智慧。通過學(xué)習(xí)某種知識(shí)掌握的“道”，可以通過移植來實(shí)現(xiàn)對(duì)其他事物的理解。因此，教師向?qū)W生傳授的重點(diǎn)應(yīng)是“道”，我國古人早就提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，把“道”放在第一位。足以證明“道”的重要性。

2.創(chuàng)新教育觀念

傳統(tǒng)的墨守成規(guī)、因循守舊的教育是一種“守成教育”，它不利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，不能體現(xiàn)出教育的重要作用。教育不僅應(yīng)使受教育者繼承現(xiàn)成答案和知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。去做以前從未做過的事，成為有別于其他生物的真正的“從”。創(chuàng)新教育理念則是在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，而不是去選拔和培養(yǎng)適應(yīng)教育的學(xué)生。

3.教法學(xué)法化，學(xué)法教法化觀念

通過良好的教法，使學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能在自學(xué)過程中掌握和理解知識(shí)，并清楚知識(shí)是怎樣創(chuàng)造出來的。教師則應(yīng)針對(duì)學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)在的道理過程中出現(xiàn)的一些迷茫、問題有的放矢地點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗，這就是“假傳萬卷書，真?zhèn)饕痪湓挕钡牡览硭凇Ｒ虼?，教法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用。面對(duì)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需求，成人教育工作者必須開展學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

根據(jù)教法指導(dǎo)的目的，教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不同階段，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，寓教法于學(xué)法之中，使教法學(xué)法化，學(xué)法教法化，通過教法與學(xué)法的統(tǒng)一，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師還要在深層次起主導(dǎo)作用，把好教法變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)法，以學(xué)法定教法，從而做到即教知識(shí)又教方法。使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂學(xué)，能主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

4.教與學(xué)互動(dòng)觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)習(xí)早已不是個(gè)人行為，而是群體合作行為。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生帶到學(xué)科前沿領(lǐng)域，通過教與學(xué)的互動(dòng)，使眾多具有強(qiáng)烈求知欲望和各種文化背景與人生經(jīng)歷的優(yōu)秀青年人聚集在一起，讓他們充分交流，在交流中激發(fā)想像力和創(chuàng)造性，這樣才能在學(xué)科前沿領(lǐng)域有所突破，有所創(chuàng)新。在討論過程中不必強(qiáng)調(diào)結(jié)論性的總結(jié)，結(jié)論是次要的，重要的是思考和分析的過程，因?yàn)檫^早地給出結(jié)論，有可能限制人的想像力的自由發(fā)揮。教師的職責(zé)更多地在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)好、組織好，而不能企圖用自為是的頭腦代替學(xué)生的自覺行動(dòng)。通過教與學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。

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