張寶娟

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、法律常識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國(guó)情教育的一門社會(huì)學(xué)科。在思想品德課教學(xué)中如何發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,我認(rèn)為必須改變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、多與學(xué)生交流、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把老師看作教學(xué)主體,尤其是課堂教學(xué)中,教師是中心,教師在課堂上按照自己的思路講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),所以“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué),使得思想品德課枯燥乏味,學(xué)生不愿學(xué)甚至上課睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀,作為思想品德課教師,首先要轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。在課堂上,教師應(yīng)從“中心”位置“退居二線”,成為“幕后策劃者”和“引導(dǎo)者”。當(dāng)好一名“導(dǎo)演”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與

要想讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),提高教學(xué)效果,就要激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生樂(lè)于參與,提高其求知欲。我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,點(diǎn)燃激情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講《珍愛(ài)生命》一課時(shí),采用案例法和配樂(lè)朗誦法,讓學(xué)生舉出生活中不愛(ài)惜生命給自己、家人、社會(huì)帶來(lái)的傷害和負(fù)擔(dān)的實(shí)例,使學(xué)生感悟到生命的重要。之后,讓學(xué)生有感情的配樂(lè)朗讀《生命的最后一分鐘》,使學(xué)生感受到人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn),一個(gè)高尚的人哪怕生命最后一分鐘也能尊重他人的權(quán)利,自覺(jué)履行義務(wù),雖死猶生,引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命,做權(quán)利、義務(wù)的主人。我還根據(jù)不同的內(nèi)容采用表演法、競(jìng)賽法、生活實(shí)踐法等提高學(xué)生參與課堂的積極性,提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、營(yíng)造和諧課堂,讓學(xué)生感受主體地位

學(xué)生主體性的發(fā)揮,要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn),更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧課堂的基礎(chǔ)。在生活中教師要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理,讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友。課堂上,創(chuàng)設(shè)一定的情景使師生在思維碰撞中,產(chǎn)生疑問(wèn),激起其求知欲。例如在講《維護(hù)社會(huì)公平》一課時(shí),我給學(xué)生提出“如果學(xué)習(xí)成績(jī)不如你的學(xué)生通過(guò)作弊取得了好成績(jī),受到老師的表?yè)P(yáng),你會(huì)怎么做?”等問(wèn)題,以提高學(xué)生對(duì)公平重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)生在班級(jí)的小主人地位,學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮,也提高了學(xué)生管理班級(jí)的熱情和能力。和諧的教學(xué)活動(dòng),還需要教師以賞識(shí)的眼光觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使師生雙方在愉悅、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)參與條件,讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中,教師不能一味地講,應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦、動(dòng)口,保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)比賽“瓶中取球”,把全班學(xué)生分成16組,每組3人,將拴有繩子的三個(gè)小球從瓶中取出,看哪一組最快。這一活動(dòng),大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,使課堂氣氛非?；钴S。最后,讓每一組說(shuō)一說(shuō)自己的感受,同學(xué)們真正感受到:在競(jìng)爭(zhēng)中不講合作只顧自己很難取得勝利,合作才能贏得競(jìng)爭(zhēng)的最終勝利。所以我在教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的主體。

總之,教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)辯證統(tǒng)一的活動(dòng)。如果離開(kāi)教師的“導(dǎo)”,就會(huì)出現(xiàn)“放任自流”;如果離開(kāi)學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,就會(huì)出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。所以“主導(dǎo)”和“主體”任何一方都不容忽視,只有“教師重在導(dǎo),學(xué)生貴在悟”,兩者和諧統(tǒng)一,才能提高教學(xué)質(zhì)量,取得理想的效果。