馬 麗

目前,中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于以升學(xué)為主要目標(biāo),普遍重視語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí),致使相當(dāng)一部分學(xué)生雖經(jīng)過(guò)七八年學(xué)習(xí),但聽說(shuō)能力仍然很薄弱。很多學(xué)生實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn),與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)感到困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)以致用”作為外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),交際英語(yǔ)的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。作為教師,必須幫助學(xué)生通過(guò)多種方法練習(xí)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,提高會(huì)話能力,以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的英語(yǔ)人才。

當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一,學(xué)生詞匯量貧乏。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分,如果只有語(yǔ)法而沒有大量的詞匯,就不能表達(dá)任何思想。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重,經(jīng)常是記過(guò)的單詞沒幾天就又忘了。因此,不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò),但由于詞匯量不足,不能用英語(yǔ)和別人交流,給交際帶來(lái)障礙。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我嘗試用以下方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。很多教師口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn),因此跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ),形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感,從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分必要,它更是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交往能力的保證。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況,并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次,記錄下來(lái),定期表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),以起到激勵(lì)作用。同時(shí)要抓住這個(gè)有利契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動(dòng)地發(fā)表意見,這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)到學(xué)會(huì)再到會(huì)用的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生積極參與,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式可以是多樣的,因?yàn)樨S富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望,從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

(一)每節(jié)課一開始,教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué),讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下多接觸英語(yǔ)。如:利用每堂課的前五分鐘,堅(jiān)持值日生報(bào)告;讓全班用英語(yǔ)發(fā)言,每次人數(shù)不限,形式多樣,可以用英語(yǔ)敘述自己的家庭、學(xué)校、天氣、日期和身體狀況等;也可以幾個(gè)人表演英語(yǔ)對(duì)話、講英語(yǔ)故事或唱英語(yǔ)歌。采用這種方法,學(xué)生講英語(yǔ)興趣濃厚,并且事先在課下作充足的準(zhǔn)備,能大大提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。

(二)課堂上,教師想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)來(lái),努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。如師生之間、學(xué)生之間分角色朗讀或表演課文,然后,把大部分時(shí)間還給學(xué)生,給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),不斷進(jìn)行模擬交流,讓一切活動(dòng)都圍繞著學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)開展,把課堂變成實(shí)踐英語(yǔ)的廣闊天地,通過(guò)在交流中使用英語(yǔ),讓學(xué)生得到充分的思考和發(fā)揮。再如以小組為單位,每個(gè)學(xué)習(xí)小組4至6人,按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等,這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?并且讓學(xué)生評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí),這樣可使學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成,達(dá)到了一舉多得的效果。

(三)課后,給學(xué)生布置有聲的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的知識(shí),靈活組織對(duì)話,準(zhǔn)備下一節(jié)課聲情并茂的表演。讓學(xué)生跟讀錄音機(jī),或利用復(fù)讀機(jī)跟讀,及時(shí)進(jìn)行糾正,并逐漸加快語(yǔ)速。通過(guò)課下積極而充分的準(zhǔn)備,不但能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),還能提高學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、因材施教,善于引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

在教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)習(xí)慣,首先應(yīng)了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,如對(duì)基礎(chǔ)較好、反應(yīng)迅速的學(xué)生,口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)障礙時(shí),應(yīng)給他們時(shí)間,讓他們反思,引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣,讓他們說(shuō)對(duì)、說(shuō)好;對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,應(yīng)采取“扶持”、適當(dāng)輔導(dǎo)的方式,引導(dǎo)他們集中注意力,堅(jiān)持把意思表達(dá)完整,對(duì)他們的不足,教師可以檢查、提問(wèn),啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力,使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)方法,提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益,就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要循序漸進(jìn)、持之以恒。教師要定期制定計(jì)劃,強(qiáng)化書面表達(dá)。要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)寫日記,每周一篇,每篇60到200個(gè)單詞;每晚睡覺前總結(jié)自己當(dāng)天學(xué)到了什么,掌握了沒有,以后該怎樣做。

葉圣陶先生曾指出,教是為了用不著教。只要掌握方法,持之以恒,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力必然會(huì)提高。

五、給學(xué)生提供開發(fā)創(chuàng)造性思維、提高口語(yǔ)水平的空間

課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,畢竟有一定的局限性,因?yàn)橹饕敲嫦蚨鄶?shù)學(xué)生,不能滿足拔尖的、才能比較高的學(xué)生的要求,不能最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而第二課堂是課堂的延續(xù),是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的大舞臺(tái),利用第二課堂組織各種英語(yǔ)口語(yǔ)興趣活動(dòng),可為學(xué)生開闊視野、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。將課堂上無(wú)法創(chuàng)設(shè)的情境搬到第二課堂上來(lái),可使學(xué)生進(jìn)行充分地演練,大大提高口語(yǔ)水平。

六、提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮鉆研的精神,努力提高口語(yǔ)基本功,才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu),在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)與能力的統(tǒng)一;才能促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高;才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量;才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。因此,教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。