羅偉剛 湯家鵬

摘要高校思想政治理論課新課程方案從2006級學(xué)生開始實施,其中“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論” (以下簡稱為“概論”課)是新課程中的重要組成部分,這是一個很顯著、很重要的變化,它對“概論”課的教學(xué)提出了更高的要求。本文基于楚雄師范學(xué)院“概論”課教學(xué)實效性的個案調(diào)查與實證分析,指出當(dāng)前高校在“概論”課教學(xué)過程中存在的一些普遍性問題,要切實提高“概論”課教學(xué)效果,就必須不斷增強教師的整體素養(yǎng)、深化教學(xué)方法改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞高校思政課教學(xué)實效性探析

中圖分類號:D2-0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)02-174-02

高校思想政治理論課,是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和實施方案,從2006年秋季開始,在全國普通高校將開始實施思想政治理論課新課程教學(xué)方案,其中原來的《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論》合并為一門課,即《毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論》課,這是一個很顯著、很重要的變化。

從“概論”課的兩年來的教學(xué)實際情況來看,改革后的“概論”教學(xué)取得了一定效果。不過也存在不少問題,如現(xiàn)行的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好滿足大學(xué)生們求知、求真、求新的要求,難以調(diào)動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度的自覺性,難于教給學(xué)生鮮活的馬克思主義理論素養(yǎng),一定程度地影響到思想政治理論課教育目標(biāo)的實現(xiàn)。探索如何切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育,無疑具有十分重要的理論意義和實踐意義。

一、楚雄師范學(xué)院“概論”課的教學(xué)實效性現(xiàn)狀

為了深入了解 “概論”課教學(xué)實效性現(xiàn)狀,我們采用問卷法和訪談法對楚雄師范學(xué)院的部分大學(xué)生進行了有關(guān)“概論”課教學(xué)實效性的問卷調(diào)查。調(diào)查對象為2006級學(xué)生,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷293份,回收率為97.67%。樣本的基本情況為:男生122人、占調(diào)查總?cè)藬?shù)的41.64%,女生171人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.36%;文科生161人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)54.9%,理科生132人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.1%;黨員30人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.24%,共青團員256人,占87.37%,還有7人是“其他”成分,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.39%?！案耪摗闭n教學(xué)實效如何主要看大學(xué)生對這門課的重要性、教學(xué)效果、教學(xué)方法、教材的評價如何,還要看能否提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng),促進大學(xué)生成長成材。豍現(xiàn)將大學(xué)生對“概論”課的教學(xué)實效性評價現(xiàn)狀作初步分析。

(一)對“概論”課重要性的認(rèn)識與評價

中共中央宣傳部、教育部決定在我國高校本科生中開設(shè)四門思想政治理論必修課,是自1998年政治課改革以來,適應(yīng)國際國內(nèi)形勢發(fā)展及大學(xué)生的全面發(fā)展要求,對全國大學(xué)生思想政治教育狀況大范圍調(diào)研的基礎(chǔ)上,所進行的我國高校思想政治理論課課程設(shè)置新一輪改革,其中開設(shè)并學(xué)習(xí)“概論”課意義重大。

1.對‘概論課設(shè)置重要性的認(rèn)識與評價

對學(xué)校而言,任何一門課程的設(shè)置都有其匠心獨運之處,思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道和重要環(huán)節(jié),對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著極其重要的作用,而“概論”課作為高校思想政治理論課的一門核心課程,其課程設(shè)置無疑有著十分重要的意義和作用。調(diào)查結(jié)果顯示:當(dāng)被問及“您認(rèn)為在高校開設(shè)‘概論課是否重要?”這一問題時,有39.59%的和43.68%的學(xué)生認(rèn)為“很重要,要學(xué)習(xí)”和“有一定意義,但是不像教材和老師說的那樣重要”,12.29%的學(xué)生認(rèn)為“不重要,甚至沒有開設(shè)的必要”,4.44%的學(xué)生認(rèn)為“開不開都無所謂,說不清”。由此可見,大多數(shù)的學(xué)生對開設(shè)“概論”課持肯定態(tài)度,但仍有部分學(xué)生對開設(shè)“概論”課的重要性認(rèn)識不深,缺乏認(rèn)同感。

2.對‘概論課促進自身成長作用的認(rèn)識與評價

在對我院大學(xué)生進行調(diào)查的過程中,當(dāng)被問及“您去上‘概論課的原因是什么?”這一問題時,46.42%的學(xué)生表示是為了“獲得觀念上的幫助”,44.03%的學(xué)生表示是“為了拿這個課程的學(xué)分”,31.4%和34.13%的學(xué)生是為了“獲得知識上的啟迪”和“受學(xué)校課堂紀(jì)律的約束”,還有24.23%和15.7%的學(xué)生表示是因為“是必修課必須去上”和“受老師所講內(nèi)容的吸引”可見,“概論”課對大學(xué)生思想觀念的形成有幫助;而關(guān)于“概論”課對大學(xué)生今后的發(fā)展是否有幫助的問題,8.19%的人認(rèn)為“非常有幫助”,58.7%的同學(xué)認(rèn)為“有幫助”,8.19%的同學(xué)認(rèn)為“不太有幫助”,僅有2.05%的同學(xué)認(rèn)為“沒有幫助”。由此可見,由于人的思想素質(zhì)與能否成才以及人的生活質(zhì)量密切相關(guān),因此,大學(xué)生認(rèn)為“概論”課對他們今后的發(fā)展也是有一定幫助的。

(二)對“概論”課教學(xué)效果的認(rèn)識與評價

在對我院大學(xué)生進行調(diào)查的過程中,當(dāng)被問及“您對目前這門課的教學(xué)效果是否滿意?”這一問題時,有37.2%的學(xué)生表示“基本滿意”,46.42%的學(xué)生表示“一般”,6.48%的學(xué)生表示“不滿意”,僅有9.9%的學(xué)生表示“滿意”。選擇“滿意”與“基本滿意”兩項的人數(shù)共占47.1%,與選擇“一般”的人數(shù)進步持平,且未超過半數(shù)。這說明“概論”課的教學(xué)中還存在著諸多的問題與不足,亟待我們對其進行改善和提高。

調(diào)查結(jié)果顯示:當(dāng)被問及“您認(rèn)為教師采用什么樣的教學(xué)方法來講授這門課最有效”這一問題時,學(xué)生認(rèn)為是“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合”的占46.42%,“多媒體教學(xué)”的占19.11%,“案例式教學(xué)”的占17.41%,“課外實踐活動教學(xué)”的占8.74%;“灌輸式教學(xué)”的占8.32%。調(diào)查了解到,在“概論”課的教學(xué)過程中,大多沿襲以教師為中心的完全灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法,重教有余、重學(xué)不足,灌輸有余、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度低,削弱了學(xué)生的主體作用,制約和影響了“概論”課的實效性。大多數(shù)的大學(xué)生都希望采用“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合”的方法來上這門課,但在訪談中大部分學(xué)生都表示很多任課教師都沒有采用多媒體來進行教學(xué),而那些在教學(xué)中使用多媒體進行教學(xué)的,也只是將教材內(nèi)容簡單做成課件來進行授課,其間穿插的課外知識和時政熱點內(nèi)容較少,學(xué)生對其認(rèn)可度不高。

(三)對“概論”課考核方式的有效性的認(rèn)識與評價

考試是檢測教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在調(diào)查過程中,當(dāng)被問及“您認(rèn)為這門課的考試采用那種方式最有效?”這一問題時,50.85%的學(xué)生的回答是以“開卷”的形式進行,50.31%的學(xué)生的回答是以“課外論文”的方式進行,11.6%的學(xué)生的回答是以“課堂論文”的形式進行,10.58%的學(xué)生的回答是以“口試(答辯式)”的方式進行,僅6.48%的學(xué)生選擇以“閉卷”的形式進行考試。調(diào)查了解,目前仍沿用以前的考核方式,即閉卷考試。而學(xué)生認(rèn)為閉卷考試有效度低,他們更希望以靈活、多樣、開放的方式考核。“高校思想政治理論課現(xiàn)行的考核方式是以閉卷為主,注重考察學(xué)生知識的掌握,而缺乏對學(xué)生能力的考察,雖然便于操作,但弊端很多?！?/p>

(四)對“概論”課教材有效性的認(rèn)識與評價

調(diào)查得知,關(guān)于教材的問題,24.57%的學(xué)生認(rèn)為“教材具有可讀性”,9.56%的學(xué)生認(rèn)為“教材沒有可讀性”,65.87%的學(xué)生則認(rèn)為“教材可讀性一般”這一結(jié)果說明在教材的編寫和內(nèi)容上還有許多值得研究的問題,在訪談中學(xué)生普遍認(rèn)為“概論”課教材理論敘述過多、篇幅過長、事例有限、理論與實際的結(jié)合不夠,且有些內(nèi)容在中學(xué)時就已學(xué)過等等,這在很大程度上影響他們對該課的學(xué)習(xí)興趣。由此可見,教材也是“概論”課教學(xué)中的影響教學(xué)效果的重要因素,大學(xué)生們非常期望能提高“概論”課的教材能生動活潑,貼近現(xiàn)實。

二、楚雄師范學(xué)院“概論”課的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

從調(diào)查中我們可以看出當(dāng)前,在“概論”課教學(xué)中存在著相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生不喜歡、不重視“概論”課的學(xué)習(xí),對當(dāng)前課程的教學(xué)方法和手段認(rèn)同度不高、對課程的教學(xué)效果不滿意和課程考核方式不合理等問題。楚雄師范學(xué)院雖然不能代表全國各地高校的全部,但從其“概論”課的現(xiàn)狀可以折射、透視出目前高校在“概論”課教學(xué)過程中都普遍存在著的一些問題。通過分析我們得出產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下幾點:

(一)大學(xué)生對“概論”課的學(xué)習(xí)興趣較低,缺乏學(xué)習(xí)的動力

當(dāng)前,相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對“概論”課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識不足,大學(xué)生對“概論”課缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象在我國各高校普遍存在?！吧险n點不點名”;“這門課要不要考試”;“考什么內(nèi)容”;“劃不劃重點”;等等。這些問題是相當(dāng)一部分學(xué)生對“概論”課最為關(guān)心的。在一些學(xué)生看來,學(xué)習(xí)“概論”課不如學(xué)習(xí)專業(yè)課實在,大學(xué)生的首要任務(wù)就是把專業(yè)學(xué)好,要抓緊一切時間來學(xué)習(xí)專業(yè)課,上“概論”課只不過是一種形式,是為了考勤,所以表現(xiàn)在課堂上或是看專業(yè)書籍,或是做專業(yè)課的作業(yè);一些學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的目的是為了考研或考公務(wù)員,還有一些則只是為了拿學(xué)分而已。這就導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生對“概論”課學(xué)習(xí)不夠重視,缺乏學(xué)習(xí)的動力。

(二)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一,不能很好滿足課程和學(xué)生的需要

教師采用的教學(xué)手段和方法,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的重要因素。目前高校存在著這樣問題,就是概論課的教學(xué)方法比較單一,這也是造成其吸引力不足從而影響教學(xué)效果的另一主要原因。目前,絕大多數(shù)學(xué)校思想政治理論課都安排有實踐教學(xué)環(huán)節(jié),他們占學(xué)時總量的1/3~1/4,但實際上真正把這些學(xué)時有效利用到實處的卻少之又少。目前雖然多數(shù)高校都建有多媒體教室,但數(shù)量較少,無法滿足教學(xué)的要求。

(三)教師隊伍整體素養(yǎng)不完善,教學(xué)效果難以很快提高

搞好“概論”課教學(xué)的關(guān)鍵在教師,但是當(dāng)前高?！案耪摗闭n教師隊伍整體素養(yǎng)存在著明顯的缺憾,尤其是在新課程方案實施后,對“概論”課教師又提出了更高、更新的要求。從高校的現(xiàn)實情況看,部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教水平難以很快提高,部分教師缺乏基本技能的訓(xùn)練,教學(xué)感染力不強,不能吸引學(xué)生;有的教師沒有針對性,學(xué)生所想的、所關(guān)注的社會熱點問題得不到解惑,不能很好地將時政熱點和社會生活實際融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,做到理論與實際的有效結(jié)合。加之教材與教學(xué)內(nèi)容的變化對任課教師的課堂教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn),教師如果要將這門課很生動、很精彩地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還需要一個很長的過程。

三、增強“概論”課教學(xué)實效性的思考

“‘概論課是以中國化的馬克思主義為主題,既比較系統(tǒng)、完整地闡述馬克思主義中國化的歷史進程,又把這一進程中形成的重大理論成果作為完整的體系進行全面分析的一門思想政治理論課。”豏如何搞好“概論”課的教學(xué),使學(xué)習(xí)“概論”課成為當(dāng)代大學(xué)生的自覺行動,是擺在我們面前的一個重要課題:

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)積極性和主動性

必須使大學(xué)生明確在當(dāng)代中國,只有把馬克思主義同中國實踐和時代特征結(jié)合起來的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重要意義,使其運用“概論”課的相關(guān)知識很好地解決一些實際問題。從而扭轉(zhuǎn)對“概論”課的認(rèn)識偏差,提高對其的重視程度。

(二)提高教師整體素質(zhì),努力增強教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中起著重要的主導(dǎo)作用,其主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何將直接影響其教學(xué)效果,正如鄧小平同志所指的:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師?！必S因此,能否提高“概論”課的教學(xué)效果,關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)夯實自身理論功底,注重課堂講授的深刻性,并要及時補充教材內(nèi)容,注重課堂講授的時效性。調(diào)查顯示,文科生對“概論”課的興趣高于理科生。這就要求“概論”課教師在課堂講授中要做到深入淺出、通俗易懂,注重講課的知識性、生動性、趣味性。

(三)深化教學(xué)方法改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它是教學(xué)基本理念的體現(xiàn),也是貫徹教學(xué)基本理念的根本保證。“良好課堂教學(xué)效果的取得離不開科學(xué)的教學(xué)方法,課堂教學(xué)只有強化教法的設(shè)計,并保證其科學(xué)性、豐富性、靈活性、創(chuàng)造性,才能有效提高課堂教學(xué)效益?！必T教學(xué)中要努力使“概論”課教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。