陳鄭偉

美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱:由于多媒體技術(shù),“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。

今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。

但是,目前,有的教師僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦,把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序,然后播放,教師整堂課沒有離開鼠標(biāo);又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫,輸入電腦,學(xué)生整堂課沒有離開讀連環(huán)畫。

可見,目前,相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦,或簡單地給文字配以圖象、聲音;然后播放,便是多媒體教學(xué)。這實(shí)在是認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。

多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的,這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向,而對于學(xué)生是否受益,受益什么沒有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦,帶有極大的盲目性。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣,不是盲目、無原則、雜亂無章的、應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足,多此一舉。

漢語是世界上最古老的語種之一。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老語言文字的挑戰(zhàn)。

在最古老的語言文字的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。理由如下:

其一,母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流”包含的詩意,只可“意會(huì)”,是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書方法,強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”,讀出“情”、悟出“理”,把無聲的文字變成有聲的語言,再現(xiàn)作品的意境美和形式美,從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力,是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”的習(xí)得,當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語文課不是政治課,也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科,師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息,而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身,研究語言媒體的組合規(guī)律,語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

其二,多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是,對于語文課而言,不是任何時(shí)候都需要,都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn),以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中,人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同,往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)漢姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

其三,文字作品貴在以情感人,語文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析,對于語文課堂來說,是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相應(yīng)的反映;而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì),受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo),學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流,使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。

“教育要面向現(xiàn)代化”,而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果,提高教學(xué)的效率。但我們在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),要冷靜,忌盲目,不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要,尋找合適的切入點(diǎn)。