俞丹燕

摘要：在科學(xué)教學(xué)中教師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，并使其能利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，使他們各方面能得到充分的發(fā)展，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；心理環(huán)境；問(wèn)題探究教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。我們既要重視“雙基”的教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感，使他們?cè)谒枷肫返?、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展，從而提高他們的綜合科學(xué)素質(zhì)。下面筆者就自身的體會(huì)談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法，與大家共同研究。

一、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)藝術(shù)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師是主體，課本知識(shí)是權(quán)威和真理，教師只是一味地向?qū)W生灌輸書本上的理論知識(shí)，完全不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受老師傳授的課本知識(shí)，課堂氣氛也是枯燥乏味，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，即提高自己的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。首先，在課堂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入必須精彩、獨(dú)特、新穎，使學(xué)生一開始就能對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生良好的心理期待及求知欲望。在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一種很好的策略，它可以使學(xué)生形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的心向，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)適合不同內(nèi)容的多種導(dǎo)課方式及問(wèn)題情景，從一句話、一個(gè)故事、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)生活小常識(shí)、一個(gè)社會(huì)小問(wèn)題、一種常見(jiàn)的現(xiàn)象開始，也可從學(xué)生的日常生活中開始，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課立即產(chǎn)生興趣，形成愉悅的心境，使學(xué)生以輕松的心態(tài)去接受新的知識(shí)。其次，在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生不同的性格、基礎(chǔ)和能力編成合作組進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生同自身的交流，減輕學(xué)生心理壓力，特別是弱勢(shì)群體在合作交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有發(fā)表見(jiàn)解的天地，從而逐漸消除平時(shí)不敢說(shuō)、不敢想、不敢做的心理障礙，從而激活全體學(xué)生的探究體驗(yàn)，構(gòu)筑一個(gè)較強(qiáng)探究學(xué)生情感的立體互動(dòng)的體驗(yàn)場(chǎng)。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，可以消除教師的包辦行為，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中做真正的學(xué)習(xí)主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師在授課中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從而可以促使學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)、敢問(wèn)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使其勇于提出自己的見(jiàn)解，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，使其敢于標(biāo)新立異，并能很好地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，這樣對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使他們把注意力放在對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考上，而不是愛(ài)慕虛榮，愛(ài)出風(fēng)頭上，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，也可激發(fā)他們探究的問(wèn)題信心及興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為學(xué)生消除心里偏見(jiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生也要講究藝術(shù)，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的方法，一般應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生的才能發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，教師是促進(jìn)者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師應(yīng)建立一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。還有，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地摸索，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)。

二、營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教師的師道過(guò)于尊嚴(yán)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理緊張程度較大，使學(xué)生的思維不能很好地發(fā)展，學(xué)

生的智慧不能很好地展示。良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、溫馨的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑地開展，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要放下高高在上的架勢(shì)，善于向?qū)W生表達(dá)積極的情感，通過(guò)面部表情、身段表情、言語(yǔ)表情向?qū)W生傳遞對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許或肯定的信息，如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句親切的問(wèn)候，都可以起到意想不到的效果，讓學(xué)生感到老師很親切，可以信任，是良師益友。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，切不可把自己的消極情緒帶進(jìn)課堂，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做到公私分明。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要只看到尖子生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師更應(yīng)關(guān)心他們，深入了解他們的心理狀況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和原有知識(shí)掌握情況，多溝通、多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使他們樹立信心。在課堂教學(xué)中要盡力為這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們感到自己也是被老師關(guān)注的、重視的對(duì)象，自己也有可展示的舞臺(tái)，使他們真正地感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高整體的教學(xué)效率。因此，和諧、溫馨的課堂心理環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

三、在問(wèn)題探究教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維，這種教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生思維途徑狹窄、呆板，易使學(xué)生誤入死記硬背的歧途。而良好的科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生敢于提出問(wèn)題，創(chuàng)造自己的獨(dú)特思維。所以在科學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出問(wèn)題和自己的看法，展開討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的開拓精神和創(chuàng)造才能。

在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，巧設(shè)疑問(wèn)，以趣激疑，以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。如在學(xué)習(xí)鹽酸與硫酸的性質(zhì)時(shí)，首先演示兩稀酸與酸堿指示劑，活潑金屬，金屬氧化物，堿等反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，比較現(xiàn)象分析為什么兩酸具有相似的性質(zhì)呢？并進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，在兩種稀酸中都加入氯化鋇溶液，是否也會(huì)有相似的性質(zhì)及現(xiàn)象呢？此時(shí)再演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻得到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用學(xué)生感受到不同現(xiàn)象后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，便于點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

四、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)是一門可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中獲得感性知識(shí)的學(xué)科。教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能更加有效地鞏固已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，更好地理解并形成良好的科學(xué)概念，提高學(xué)生觀察、分析和解決各種問(wèn)題的能力，甚至能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為課堂引導(dǎo)者的教師，就要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手又動(dòng)腦的課堂氛圍，也可把一些本來(lái)用演示實(shí)驗(yàn)就可以解決的教學(xué)環(huán)節(jié)改成學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的形式，甚至可以讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、思路、步驟、方法等，讓學(xué)生由參觀者變?yōu)閰⑴c者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師應(yīng)扮好角色，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊動(dòng)手邊思考的好習(xí)慣，使他們能更仔細(xì)更集中的觀察現(xiàn)象，從而保證實(shí)驗(yàn)的成功。作為科學(xué)教師，在每次實(shí)驗(yàn)之前都應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中要有規(guī)范的操作，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也便于學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生始終有很強(qiáng)的注意力，并能做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，不要讓學(xué)生只是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)好玩而忽視了實(shí)驗(yàn)的目的性，更不要讓學(xué)生只注意到實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象，而忽視實(shí)驗(yàn)真正的本質(zhì)。特別是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡可能地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)生動(dòng)明顯，有效果。

最后，實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)該讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，組織時(shí)間對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，讓學(xué)生交流各種想法，反思存在的問(wèn)題。并對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太理想，但動(dòng)手的能力卻很強(qiáng)，對(duì)這種學(xué)生教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，放大他們的閃光點(diǎn)，使他們有足夠的信心學(xué)好科學(xué)。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的能力，還應(yīng)該從多方面入手，重視課外知識(shí)及興趣廣泛性的培養(yǎng)。一方面教師要利用剛學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科之間的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道學(xué)科之間是相通的，科學(xué)知識(shí)其實(shí)也深透在其它學(xué)科之中。另一方面，教師還可通過(guò)課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行科技方面的小制作或小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)多組織學(xué)生到外面進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解科學(xué)并不神秘，科學(xué)是來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的。另外，師生通過(guò)協(xié)作可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的科學(xué)資料，開展一些科學(xué)講座，或以學(xué)生辯論會(huì)的形式來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

總之，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該從自身做起，以現(xiàn)代素質(zhì)教育思想及相關(guān)理論為依據(jù)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮科學(xué)課的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡一毅.深化高考改革,提高科學(xué)素養(yǎng)[J].化學(xué)教學(xué)，2007（9）.

[2] 王明華.試論在物理教學(xué)中提高培訓(xùn)學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[3] 王新.論在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2001.