許童德

摘要班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面地發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。本文就班級管理工作談一些感受和體會。認(rèn)為班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面地發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞班級管理管放結(jié)合細(xì)節(jié)

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 激勵學(xué)生

美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實驗,內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單,并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密,以免影響實驗結(jié)果。8個月之后,羅森塔爾再來復(fù)試,果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機(jī)選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢?這是因為在這一段時間中,老師對這些學(xué)生抱有極大的期望,不斷地激勵學(xué)生,給學(xué)生信心,引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力,這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。 由此可見,作為班主任,我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下,應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵,喚醒學(xué)生“心中的巨人”,恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù),不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。激勵方法很多:目標(biāo)激勵、榜樣激勵、參與激勵、表揚激勵、逆反心理激勵等等只要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望,滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長,時時處處激勵他們前進(jìn),相信他們會不斷的取得進(jìn)步,我們的工作也會事半功倍。

2 管放結(jié)合

陶行知說:“教是為了不教”,魏書生也認(rèn)為:“管是為了不管”,其思想就是要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。因而作為班主任不能管得太多,管太多容易造成學(xué)生的依賴性,事事等、靠,缺乏獨立性,班干部也提不起參與班級管理工作的熱情和積極性,從而會出現(xiàn)越管學(xué)生的工作越難做的情況。那么怎么樣才能做到既管得輕松而班級情況又好呢?(1)作為班主任心中要有個這樣的觀念:我們的學(xué)生是好的,他們能做好他們自己的事。當(dāng)你有了這種觀念,在班級管理中你就敢于大膽的放手讓學(xué)生去管理自己日常生活中的工作。在實際工作中學(xué)生會因為老師的信任而有了信心,能把工作做得更好。(2)選擇好的班干。什么是好的班干部呢?我選擇班干部最主要的標(biāo)準(zhǔn)是積極、樂于奉獻(xiàn)、善于與同學(xué)溝通。選好班干部后,班主任要大膽放手,把一些具體事務(wù)派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如值日生工作管理、學(xué)校衛(wèi)生大掃除、活動組織、班規(guī)制定等等。同時要尊重班干部的意見,當(dāng)班干部提出了什么意見,要認(rèn)真回復(fù);在對班級管理有什么新想后,應(yīng)該跟班干部通氣后再對全班宣布。這樣班干部在工作中會更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3 管理從細(xì)節(jié)開始

何謂班級細(xì)節(jié)管理?班級細(xì)節(jié)管理就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭,并對這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理,從而維護(hù)班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細(xì)節(jié),并且及時妥善解決這些細(xì)節(jié)問題,班級管理就可以避免許多失誤。以下是平常需注意的一些細(xì)節(jié):(1)在學(xué)生面前說話時要時刻表現(xiàn)出對學(xué)生對班級充滿信心,認(rèn)為經(jīng)過同學(xué)們的努力,同學(xué)們會表現(xiàn)得更好,班級會更好,信任能產(chǎn)生無法估量的力量。(2)不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。因為那樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害,會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生自卑感。(3)不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。因為一旦將學(xué)生所犯的錯誤通知家長,也就沖破了學(xué)生的心理底線。通知家長的頻率越高,教育的效度越差。(4)不要在批評學(xué)生時老是翻舊帳。因為成長中的學(xué)生犯錯誤是在所難免的。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤,并且時不時地翻出來,會極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓學(xué)生感覺自己一無是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。(5)不要用輕蔑的言辭和表情來對待學(xué)生。因為,在學(xué)校里老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對學(xué)生來說是一把尺子。輕蔑,不僅會傷害學(xué)生的感情,而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。(6)不要只把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。尤其不能依據(jù)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等,因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績的因素也是多方面的,不恰當(dāng)?shù)姆值瓤赡軙p傷學(xué)生的個性,抑制學(xué)生的發(fā)展。你眼中的中下等學(xué)生將來可能是社會上的優(yōu)秀人才。(7)不要拿學(xué)生的生理缺陷或家庭背景說話。因為尊重是教育的前提,也是教師最起碼的職業(yè)道德。(8)不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他任課教師。因為你的言論不僅損毀其他老師的形象,也會損毀你自己的形象,這會在學(xué)生中產(chǎn)生極為不良的影響。(9)不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有了進(jìn)步或有了一些優(yōu)秀表現(xiàn)時,要及時地予以表揚,給學(xué)生以積極的價值肯定和正面的精神鼓勵。因為在學(xué)生心目中,來自老師的表揚是自我價值的最充分體現(xiàn)。

班級管理并不是深不可測的,它不過是由一個個細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問,細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個過程中,并且要從班主任自身做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級管理成功,但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。