齊德楓

摘要傳統(tǒng)的課堂模式在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中存在了許多年,這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,極大地豐富了我們的教學(xué)手段;課程要求的改變,進(jìn)一步明確了我們的教學(xué)目的,我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo),改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞語(yǔ)言能力課堂模式教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2007年9月教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)中明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)言的作用是交際。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。根據(jù)《課程要求》和目的,在日常教學(xué)中,我們應(yīng)該注意如下問(wèn)題。

1 講練結(jié)合,精講多練

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把課本知識(shí)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì),即解決“知”和“懂”的問(wèn)題,在此過(guò)程中要避免一味地灌輸,填鴨式的教學(xué),我們應(yīng)該多啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣,把課堂由“講壇”變成“論壇”。課文教學(xué)中,應(yīng)注重課文整體理解,淡化語(yǔ)言點(diǎn),讓學(xué)生自己借助詞典解決此類(lèi)問(wèn)題,反對(duì)孤立的詞匯和表達(dá)教學(xué)。

適當(dāng)?shù)木毩?xí)則鞏固所學(xué)知識(shí),加深理解,有助于學(xué)生熟練應(yīng)用。因此在課堂上要擺正“講”和“練“的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)法是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師在課堂上講解例句,學(xué)生則忙于記筆記,其結(jié)果往往是學(xué)生無(wú)法消化教師所講的內(nèi)容,更談不上掌握應(yīng)用。當(dāng)今教學(xué)改革的要點(diǎn)之一就是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師必須改變觀念,注重教學(xué)效果,淡化教學(xué)形式,經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,調(diào)整自己的教學(xué)形式與進(jìn)度。這就好比吃飯,其目的是消化、吸收,并非吃得越多越好。所以,我們?cè)诮M織課堂教學(xué)中,不應(yīng)把教授作為唯一的活動(dòng),而應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在講解時(shí),應(yīng)給學(xué)生科學(xué)配餐,使當(dāng)堂所授知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生所消化。要做到這一點(diǎn),必須對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行多種形式的操練,從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的技能。教師要提供條件,創(chuàng)造機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),如創(chuàng)造情景,進(jìn)行對(duì)話(huà)。外語(yǔ)教學(xué)重要的不僅在于使學(xué)生知道、懂得,而在于使他們能將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)在不同的場(chǎng)合中靈活應(yīng)用。在練習(xí)的過(guò)程中以熟練運(yùn)用某一句型結(jié)構(gòu)為目的,單句練習(xí)是必要的,這有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)表達(dá)。因此如果句型結(jié)構(gòu)不熟練,就難以整體表達(dá)。但這種練習(xí)不宜太多,過(guò)多的模仿性練習(xí),會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,不利于交際能力的培養(yǎng),而且這種練習(xí)容易使學(xué)生感到乏味。

2 轉(zhuǎn)換教師角色,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是:學(xué)生對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課的熱情逐步降低,對(duì)課堂活動(dòng)的參與也越來(lái)越被動(dòng)。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變其傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索出一套適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平的模式。然而,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須改變傳統(tǒng)的課堂中教師的角色,要把教師從知識(shí)的供應(yīng)商轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問(wèn)和課堂活動(dòng)的組織者與管理者,放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,適時(shí)地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,起到資源提供者的作用(顧曰國(guó),1999)。在這樣的背景和需求下, 任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)型教學(xué)就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下,借助于一些理論,再加上實(shí)踐,突出學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要地位和作用,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。為此,我們以《課程要求》中所提出的“基于計(jì)算機(jī)﹑互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí); 注重英語(yǔ)綜合能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估的重要作用”等原則為依據(jù),以“基于英語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)模式研究”為題進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)驗(yàn)研究。

成功的課堂是教師和學(xué)生積極配合的結(jié)果。教師在課堂上應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者,而不能是一臺(tái)錄音機(jī),把自己準(zhǔn)備好的東西機(jī)械地輸給學(xué)生。所以,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該是主體,應(yīng)該讓他們多思考,多練習(xí),尤其是在聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面,教師在其中只起穿針引線(xiàn)的作用。講解太多,就會(huì)使學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì),只講不練,不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

3 實(shí)際應(yīng)用,鞏固提高

課堂的教學(xué)僅僅是培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一部分,對(duì)于鞏固和提高學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),這樣才能使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣。具體做法如下。

3.1 通過(guò)電臺(tái)和電視收聽(tīng)時(shí)事新聞和專(zhuān)題

這個(gè)過(guò)程可以從課堂開(kāi)始,教師為學(xué)生選擇節(jié)目,開(kāi)始的時(shí)候,由于大部分學(xué)生聽(tīng)力水平不高,理解很困難,我們可以為學(xué)生介紹一些背景知識(shí),學(xué)習(xí)部分節(jié)目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,例如最近時(shí)事新聞中的熱點(diǎn),朝核問(wèn)題,伊朗核問(wèn)題,索馬里海盜劫持商船,阿富汗大選等,the North Korean nuclear issue,the Iran nuclear issue, merchant ships which were abducted by Somalia pirates. Afghan election, 我們可以把這些詞介紹給大家, 使他們能夠在最初階段也能做到部分理解,不至于因?yàn)楦韭?tīng)不懂而徹底放棄,喪失興趣,隨著聽(tīng)力水平的不斷提高,我們可以減少詞匯和背景的介紹,并且把“說(shuō)”結(jié)合到“聽(tīng)”和“寫(xiě)”,讓他們聽(tīng)完后做概要,寫(xiě)評(píng)論。實(shí)踐證明,學(xué)生特別(下轉(zhuǎn)第97頁(yè))(上接第90頁(yè))喜歡這樣的教學(xué)形式,能夠聽(tīng)懂后,喜悅之情溢于言表。經(jīng)?？匆恍?zhuān)題節(jié)目,會(huì)讓學(xué)生學(xué)到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),如旅游、財(cái)經(jīng)、環(huán)保和科普等,這樣的節(jié)目應(yīng)特別針對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè),英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí),會(huì)讓他們更加專(zhuān)注。在平時(shí),我們應(yīng)該注意收集這樣的專(zhuān)題錄音和錄像,充實(shí)的資料會(huì)讓我們的課堂變得更加豐富。

3.2 組織開(kāi)展課外活動(dòng)

看電影,幻燈片都是學(xué)生非常喜歡的,看之前,我們可以做一些小提示,簡(jiǎn)單介紹一下劇情。

組織學(xué)生成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)和學(xué)習(xí)小組,讓他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),積極鼓勵(lì)他們參加校內(nèi)外的“英語(yǔ)角”;開(kāi)展口語(yǔ)及作文比賽;定期舉辦英語(yǔ)晚會(huì);指導(dǎo)學(xué)生辦英語(yǔ)墻報(bào)或英文小報(bào)。課內(nèi)外各種形式的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的應(yīng)用語(yǔ)言能力。

3.3 拓寬閱讀范圍,增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

我們現(xiàn)在所使用的課本上的文章,絕大部分都是關(guān)于日常生活的,缺乏與專(zhuān)業(yè)材料,英語(yǔ)工具課的作用得不到體現(xiàn),文不對(duì)專(zhuān)業(yè),這就要求我們教師補(bǔ)充閱讀材料,尤其是要密切和專(zhuān)業(yè)結(jié)合,如鐵路發(fā)展簡(jiǎn)史,當(dāng)今鐵路發(fā)展的動(dòng)向,線(xiàn)路知識(shí),信號(hào)原理等。實(shí)際教學(xué)中,我還補(bǔ)充了一些我在國(guó)外工作時(shí)使用的函電、清關(guān)材料等。

4 使用交際法教學(xué)模式

交際法在60年代末出現(xiàn)在英國(guó),70年代初逐漸發(fā)展起來(lái),到80年代流傳于世界各地,它的發(fā)展流行最主要的是非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和世界各國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的需求以及大量移民到說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的要求,強(qiáng)調(diào)可信的交流和語(yǔ)言的四種技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的綜合能力運(yùn)用,而不是語(yǔ)法分析,因而在實(shí)際環(huán)境中的應(yīng)變交際能力與正確的語(yǔ)法知識(shí)不能相提并論。

在實(shí)際課堂的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為中心,教學(xué)內(nèi)容豐富,形式多樣,包括各種角色游戲、討論等。學(xué)生和教師應(yīng)處于最積極的狀態(tài),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)更趨活躍。創(chuàng)造出言語(yǔ)活動(dòng)中的和諧環(huán)境,消除教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)意義上的障礙,教師是創(chuàng)造組織課堂言語(yǔ)交際的“導(dǎo)演”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)思想觀點(diǎn),再現(xiàn)真實(shí)生活的交際環(huán)境。沒(méi)有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生積極活動(dòng),教學(xué)過(guò)程本身是不可能的,因此,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與,是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

5 結(jié)論

毫無(wú)疑問(wèn),知識(shí)的傳授仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容,但不是唯一的目的,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是要求教師針對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)思考和研究相應(yīng)的對(duì)策,采用多種不同的教學(xué)法,使用不同的教學(xué)手段和工具,能夠使語(yǔ)言現(xiàn)象在記憶中得到鞏固,提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生建立較為穩(wěn)定的視聽(tīng)形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)生所獲得的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技巧以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)必將影響未來(lái)實(shí)際能力的發(fā)展,我們應(yīng)該以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo),改變教學(xué)思路,這或許是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。