王曉璐

摘要英語(yǔ)作為一門交際的工具,在學(xué)習(xí)中講究知識(shí)輸入和輸出的平衡,所以課堂上需要對(duì)話,口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)際操練的內(nèi)容比較多。在大班教學(xué)的環(huán)境下(一個(gè)班80人左右),要想讓每個(gè)同學(xué)能積極地參與互動(dòng),老師又能及時(shí)給予評(píng)價(jià),必須從教學(xué)方法上著手,注重教學(xué)管理,即“大班分組,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,任務(wù)教學(xué)”。

關(guān)鍵詞大班分組任務(wù)教學(xué)

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

英語(yǔ)大班教學(xué)在中國(guó)很多高校已經(jīng)實(shí)行,對(duì)于獨(dú)立學(xué)院類型的高校而言,這一教學(xué)方法的實(shí)施存在著很多的問(wèn)題,如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低,學(xué)習(xí)自覺(jué)能力較差。在大班(80人左右)這樣的環(huán)境下,如何開展有效的教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生能積極地參與互動(dòng),而老師又能及時(shí)給予評(píng)價(jià)?可以從以下三個(gè)方面著手。

1 大班分組

大班都由不同的行政小班組成,各個(gè)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)能力不一,學(xué)生個(gè)性也不同,為了便于教師管理,開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),也為了降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,需要把大班學(xué)生分成人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M,可以從以下方法著手。

(1)以寢室為單位?，F(xiàn)在大學(xué)生一般為四個(gè)人,或者六個(gè)人一個(gè)寢室,彼此之間也比較熟悉,課堂上的活動(dòng)可以相互討論,降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,另外一些課外布置的教學(xué)任務(wù),一個(gè)寢室的同學(xué)也比較容易相聚在一起討論,學(xué)習(xí)。(2)以學(xué)生自愿分組。老師規(guī)定每組的人數(shù)范圍,如一個(gè)組為八到十人,學(xué)生可以自由組合,按不同的專業(yè),不同的興趣愛(ài)好自愿組合成一組,一切以學(xué)生自發(fā)自愿為基礎(chǔ),最大程度降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。(3)教師自行分組。①按成績(jī)分組:教師在分組前進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試,按成績(jī)的結(jié)果來(lái)安排分組人員,每組里必須有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀者,英語(yǔ)后進(jìn)者,以及英語(yǔ)成績(jī)中等水平的同學(xué),這樣是為了保證每個(gè)小組的學(xué)生構(gòu)成能最大程度帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),先進(jìn)者帶動(dòng)后進(jìn)者,同學(xué)之間共同幫助,共同進(jìn)步。②按個(gè)性分組:不同的學(xué)生個(gè)性不同,在課堂上的表現(xiàn)也不一樣,有的同學(xué)性格外向,課堂上表現(xiàn)活躍但不夠沉穩(wěn),有的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò),但就是太沉默,英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不積極,老師可以按學(xué)生的個(gè)性來(lái)安排分組人員,讓外向性格的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向性格的同學(xué),同時(shí)注意男女搭配的比例。

2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

大班教學(xué)和小班教學(xué)最大的不同,即是在教學(xué)管理上,課堂上老師不可能再做一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大量的教學(xué)任務(wù)需要以小組為單位進(jìn)行,所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)很重要,如果學(xué)生還是自己做自己的,就違背了分組的初衷,所以在大班分組后,有幾點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的。

(1)指定小組組長(zhǎng)。老師在布置了教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)后,由小組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù),小組同學(xué)共同思考,討論,最后完成任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng),最后再選出代表本小組的同學(xué)來(lái)向老師反映小組的討論結(jié)果,以便老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。(2)平時(shí)成績(jī)按組給分。一個(gè)組的最終評(píng)定成績(jī)即是每個(gè)組員的成績(jī),所以每次的回答問(wèn)題及課堂實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們代表的不僅僅是自己了,而是整個(gè)組的表現(xiàn)。要求組員間要互相幫助,共同學(xué)習(xí)討論,共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。組員間強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),先進(jìn)者帶動(dòng)后進(jìn)者,讓整個(gè)組的平時(shí)成績(jī)提上去。

3 任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法,其中心思想體現(xiàn)了語(yǔ)言不是老師教出來(lái),而是在學(xué)生不斷地練習(xí),實(shí)踐,完成任務(wù)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來(lái)的。這一教學(xué)方法應(yīng)用于大班教學(xué),再合適不過(guò)。不過(guò)在執(zhí)行其中,有幾點(diǎn)是要注意的。

(1)教師要注意自己的角色。教師不再是以語(yǔ)言灌輸為中心,在任務(wù)教學(xué)法中,老師強(qiáng)調(diào)的是在不同語(yǔ)言環(huán)境中如何使用語(yǔ)言,其角色更像一個(gè)教練,在傳授了必要的知識(shí)后,讓學(xué)生身臨其境地實(shí)踐,在大量練習(xí)中通過(guò)不斷糾正錯(cuò)誤,不斷地熟悉語(yǔ)言表達(dá),最終熟練掌握其語(yǔ)言使用方法。(2)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則:①任務(wù)設(shè)計(jì)難度適中。在教學(xué)大綱的要求下,任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,學(xué)習(xí),由簡(jiǎn)入難,強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”,讓學(xué)生在身臨其境中慢慢掌握語(yǔ)言使用,不能一開始就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②留有發(fā)揮空間。在實(shí)踐中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地去問(wèn)“這樣如何表達(dá)?”而不僅僅只是一味地重復(fù)語(yǔ)言練習(xí)。③合作學(xué)習(xí)原則。在大班教學(xué)里,這一原則尤為重要,任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓全班同學(xué)都參與,而不能只設(shè)計(jì)個(gè)人行進(jìn)的任務(wù)學(xué)習(xí),大量的多為雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),讓大家在交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。④教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師在布置任務(wù)后,讓學(xué)生實(shí)踐,操練,一定不能掉了最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),由小組內(nèi)完成任務(wù)后,要讓小組向班級(jí)報(bào)告任務(wù)完成情況,由老師進(jìn)行評(píng)價(jià),分析出現(xiàn)的問(wèn)題,評(píng)價(jià)任務(wù)完成出色的優(yōu)點(diǎn)之處。

總之,大班教學(xué),教師應(yīng)從一個(gè)課堂管理者角度出發(fā),通過(guò)布置課堂課外任務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的和樂(lè)趣所在。