王 玲

摘要聲樂教學(xué)應(yīng)以審美教育為核心,注重聲樂的情感教育,注重“以情為聲”,注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上教授各種聲樂技巧,將情感教育與技巧教育結(jié)合起來。本文就是針對(duì)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞聲樂教學(xué)情感表現(xiàn)培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

聲情并茂是聲樂藝術(shù)的最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),事實(shí)上,藝術(shù)必須先能用聲音打動(dòng)聽眾的情感,引起聽眾的共鳴,才能進(jìn)而引發(fā)聽眾的理性思考,才能取得最優(yōu)化的藝術(shù)效果。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反映。它既有信號(hào)的功能,又有調(diào)節(jié)人精神活動(dòng)的動(dòng)力功能。它能積極地影響人的認(rèn)識(shí)過程,推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展,積極而良好的情感能激發(fā)歌唱者感知的積極性,增強(qiáng)想象和思維的能動(dòng)性。①因此,聲樂教學(xué)應(yīng)以審美教育為核心,注重聲樂的情感教育,注重“以情為聲”,注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上教授各種聲樂技巧,將情感教育與技巧教育結(jié)合起來,也只有這樣才能很好地詮釋聲樂作品,用聲樂展現(xiàn)真善美的世界。本文就是針對(duì)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略進(jìn)行初步的探討。

1 從歌詞中理解情感

聲樂藝術(shù)是音樂與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù),和文學(xué)語言的關(guān)系十分密切。②聲樂藝術(shù)也只有借助文學(xué)語言,才能具有深邃的思想和廣闊的意義以及良好的情感感染力。從古至今,從中到外,誰都知道,原始的歌就是用來宣揚(yáng)內(nèi)心的感情,而歌詞則對(duì)情感表現(xiàn)至關(guān)重要。你歡樂,歌詞表現(xiàn)出歡樂的氣息;你憂傷,歌詞里有的只是傷感的情調(diào);你憤怒,歌詞里盡是焰火的光芒……例如老狼在他的經(jīng)典作品《同桌的你》里,首先是對(duì)“她”進(jìn)行了細(xì)致傳神的刻畫,“愛哭的你”、“總是很小心,向我借半塊橡皮”,這樣生動(dòng)的描繪,言語不多,一個(gè)純真、可愛的女孩卻已活現(xiàn)眼前。老狼用非常巧妙的手法,講述了一個(gè)動(dòng)人的初戀故事:歲月流逝,回首從前,從相識(shí)、相愛到分離,唯美但令人嘆息的初戀分成三大段來歌唱,每大段都回到高潮的四句排比上,以一種“追憶逝水年華”的總的情感統(tǒng)御幾個(gè)并不連續(xù)但很經(jīng)典的畫面。眾多與愛情有關(guān)的意象——日記、相片、長發(fā)、嫁衣、信——交錯(cuò)而過,那份埋藏在內(nèi)心深處的情感,不但沒有沉下去,沒有在歌聲的反復(fù)中消散,而是不斷地盤旋凝聚,越來越濃郁,越來越清晰,越來越熱烈……

在這個(gè)例子中,我們可以看出歌詞對(duì)于表達(dá)作品情感的重要性,“言為心聲”,語言本身就具有傳達(dá)和表現(xiàn)思想感情的功能,可以直接傾訴內(nèi)心所體驗(yàn)到的每一種情感。一般說來,人們?cè)谟谜Z言表達(dá)感情的時(shí)候。豐富的情感會(huì)產(chǎn)生出多樣化的語言色彩變化。③作為歌者必須掌握歌曲的具體內(nèi)容,熟悉歌曲情感各處細(xì)微變化,重視對(duì)歌詞的理解、體驗(yàn)和感受。因此,聲樂教師需要在教學(xué)中和學(xué)生互動(dòng)交流,一起深入研究歌詞的意義,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,使得大家更好地理解歌曲,從而展現(xiàn)歌曲的藝術(shù)魅力。

第一,指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。教師在進(jìn)行范唱以后,需要指導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞,注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。在這個(gè)前提下,反復(fù)練習(xí),加深記憶,并研究歌詞所表達(dá)的主題思想,然后再琢磨歌詞的聲韻、音節(jié)摸索出歌詞的韻感,將理性理解與感官感受結(jié)合起來,探索出正確合適的聲樂表現(xiàn)方法。例如,在演唱《黃水謠》這首歌“黃水奔流向東方,河流萬里長,水又急,浪又高,奔騰叫嘯如虎狼”這句歌詞時(shí),教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用較強(qiáng)的聲音將歌曲表現(xiàn)得起伏有力,而河水奔流的動(dòng)態(tài)感則鮮明地體現(xiàn)在節(jié)奏的強(qiáng)弱交替和起伏翻騰的旋律上,表現(xiàn)出歌曲壯闊的氣勢(shì)和深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。

第二,學(xué)習(xí)和研究歌詞的韻律美。歌詞的音律對(duì)歌曲情感的表現(xiàn)具有重要作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的音律中尋找歌曲的情感色彩,從而加深對(duì)歌曲的理解。在很多流行歌曲中,用了不只一個(gè)韻,為了讓歌詞的音律有更多的變化。比如:《驛動(dòng)的心》三段分別用了“人辰”、“言前”、“一七”三種韻,巧妙的換韻,會(huì)賦予歌詞以多樣的色彩和情緒。因此,教師需要對(duì)歌詞進(jìn)行細(xì)致化分析,培養(yǎng)學(xué)生多思考、多探索,在講解、分析作品時(shí),應(yīng)千方百計(jì)地使歌曲回復(fù)到原始自然狀態(tài),通過想象和聯(lián)想在腦海中建立一個(gè)正確的音樂形象,同時(shí)引發(fā)相應(yīng)的情緒,并激起符合歌曲情緒的情感,創(chuàng)造出有思想、有感情、有個(gè)性的鮮明的人物形象。④

2 從歌旋律中體會(huì)情感

旋律,指經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。音樂作品中,曲調(diào)是表情達(dá)意的主要手段,也是一種反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語言。通常認(rèn)為,旋律是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。歌唱中旋律的進(jìn)行有著抑、揚(yáng)、頓、挫,高、低、強(qiáng)、弱,連、斷、收、放等多種表現(xiàn)手法,⑤教師應(yīng)當(dāng)充分借助旋律本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所傳達(dá)的藝術(shù)形象,體會(huì)歌曲的內(nèi)在。

第一,歌者應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲的每一處旋律變化進(jìn)行研究。有一位音樂人說“音樂開始于旋律,精彩于不單止于旋律,沒落于沒有旋律?！贝嗽捴v得鞭辟入里。一支好的旋律幾乎可以表達(dá)歌詞的意境、情感、內(nèi)涵;一支好的旋律可以突破時(shí)空的局限代代傳承;一支好的旋律可以包容一個(gè)民族的歷史、精神、文化性格。因此,歌者要熟悉歌曲的旋律,從旋律中體會(huì)歌曲情感,領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵,并在旋律中開展想象。

第二,準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏。歌唱是直接運(yùn)用人體發(fā)聲器官進(jìn)行的音樂藝術(shù)實(shí)踐,可以使人們直接(下轉(zhuǎn)第30頁)(上接第28頁)體驗(yàn)節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂要素的特點(diǎn),真切感受歌曲的情感意境,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、感受音樂美的目的。節(jié)奏美自然包含于旋律美當(dāng)中,節(jié)奏是旋律構(gòu)成的基本骨架,⑥因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的控制和把握。聲樂節(jié)奏,結(jié)構(gòu)在樂節(jié)、樂句等與詞的句式音組的基本節(jié)奏對(duì)應(yīng)與變化上,有著豐富的變化手段與方式,在節(jié)奏的強(qiáng)弱、長短、快慢的變化處理上,有著多樣性與統(tǒng)一性。它的外在音響節(jié)奏形式,正是內(nèi)在心理情感節(jié)奏的生動(dòng)體現(xiàn)。⑦例如歌曲《青春舞曲》,全曲的節(jié)奏輕快、跳躍、充滿活力,具有維吾爾族民間舞蹈和模擬手鼓演奏的風(fēng)格,曲調(diào)上下流動(dòng)、偶有跳躍,顯得十分歡快、流暢。歌詞用富于哲理的生活現(xiàn)實(shí)告訴年青人,有些事物可以去而復(fù)返,有些事物卻是一去不復(fù)返的,而人的青春正像那鳥兒一樣,飛去后即不再回來。歌曲的節(jié)奏與內(nèi)涵很好地結(jié)合起來,取得了非常好的藝術(shù)效果。

3 在生活中積累情感

任何藝術(shù)作品都是藝術(shù)家對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、思考、審美判斷的結(jié)晶和純真情感的凝聚。演唱者的最高目的不僅要力求唱得悅耳動(dòng)聽,還要用歌聲來發(fā)人深思、感人至深,引起歌者和聽者的共鳴,真正實(shí)現(xiàn)通過藝術(shù)感悟人生,傳達(dá)生命的內(nèi)涵。托爾斯泰也曾說:“藝術(shù)家在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗(yàn)的情感,在喚起這種情感之后,用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及語言所表達(dá)的形象來傳達(dá)這種情感,使別人也體驗(yàn)到這種情感?！庇纱丝梢钥闯?歌者想要恰到好處地表現(xiàn)歌曲情感內(nèi)涵,就需要深入生活,細(xì)心觀察種種社會(huì)現(xiàn)象,考察人的內(nèi)心世界,從而使自己的藝術(shù)詮釋富有生命內(nèi)涵?！扒樯趦?nèi)而表于外”,歌者要在生活中積累情感。因此,教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極接觸社會(huì),積累豐富的生活體驗(yàn),由此不斷提高聲樂素養(yǎng)。例如,著名歌唱家蔣大為為創(chuàng)作以全國鐵路大提速為背景的新作《和諧之歌》到唐車公司體驗(yàn)生活,他看到公司寬敞明亮的廠房、繁忙有序的生產(chǎn)現(xiàn)場,感到精神振奮、備受鼓舞,因此在演唱這首歌曲時(shí)獲得了飽滿激情,讓我們從歌曲中深刻體會(huì)到了祖國的繁榮昌盛,富有感染力。