傅春光

摘要本文介紹了現(xiàn)階段小學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題及其特征,對(duì)比研究魏書生的教育思想,將他思想中先進(jìn)的一方面融入小學(xué)教育領(lǐng)域,得出現(xiàn)階段小學(xué)教育改革的一些啟示。

關(guān)鍵詞魏書生教育思想小學(xué)教育課程改革

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 新課程改革的成績(jī)及面臨的問(wèn)題

1.1 基層小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)根本性的改觀,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

(1) 教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容。把知識(shí)當(dāng)成定論,當(dāng)成了死的教條。然而在教育中,我們把課本知識(shí)當(dāng)成了定論,看成是“絕對(duì)真理”。低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),輕視學(xué)習(xí)者心理世界的差異性。

(2) 教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)中過(guò)于簡(jiǎn)單化的傾向,這主要表現(xiàn)為以下三種偏向:相加性偏向,忽視具體條件的限制;離散化偏向,將連續(xù)的過(guò)程簡(jiǎn)單當(dāng)成一個(gè)個(gè)的階段來(lái)處理;將整體分割為部分,忽視相互聯(lián)系。

(3) 教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)際效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)它以學(xué)科價(jià)值為本,以知識(shí)技能體系為目標(biāo)參照,以教師為中心,重結(jié)果,直接導(dǎo)致了學(xué)生以下問(wèn)題的出現(xiàn):思維能力的薄弱;對(duì)知識(shí)的掌握停留在初級(jí)水平上,難以產(chǎn)生廣泛、靈活的遷移;學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí)。

1.2 班級(jí)管理制度的落后

在現(xiàn)階段的廣大中小學(xué)中,傳統(tǒng)的教師一手包辦的班級(jí)管理盛行,它有陳舊、狹隘、片面三個(gè)特性與新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生自主性能力的要求不相符合。

2 魏書生教育思想

著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生在1984年曾指出:魏先生“是個(gè)教育家”,而且“不是一般的教育家,他立志教育事業(yè),有一種忘我精神”。對(duì)于魏書生教育思想我們可以分為以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明:

2.1學(xué)習(xí)

魏老師在教學(xué)中采用了一些先進(jìn)的教學(xué)法,也被一些研究者稱為“六步教學(xué)法”。包括以下六點(diǎn):定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)上,魏老師也有其獨(dú)特的見(jiàn)解,筆者在閱讀其著作后,可以概括為以下幾個(gè)方面:

(1)目的激勵(lì)。目的激勵(lì)是指通過(guò)讓學(xué)生明確樹立學(xué)習(xí)生活、人生的目的來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。研究表明,有目的的人比沒(méi)有目的的人更珍惜時(shí)間,做事更認(rèn)真努力,更善于安排計(jì)劃。

(2)榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)即通過(guò)偉人、同齡人、身邊人中的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上或行動(dòng)上的激勵(lì)。在同齡人、身邊人一點(diǎn)一滴的激勵(lì)中,自己更遠(yuǎn)大的理想才有基礎(chǔ),才能逐漸形成”。

(3)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。課堂教學(xué)中,魏書生經(jīng)常開展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的激勵(lì)作用。

(4)自我激勵(lì)。魏書生經(jīng)常在課堂教學(xué)中開展的一分鐘競(jìng)賽,使不少學(xué)生養(yǎng)成了自我競(jìng)賽的習(xí)慣。自我競(jìng)賽使學(xué)生增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感,提高了學(xué)習(xí)效率。

2.1班級(jí)管理

(1)民主。教育民主在一定程度上是參與的民主。魏書生的教育參與可以分為“集體參與”與“輪流參與”。“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流抄格言,也是每天輪到一人。大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)集體的熱愛(ài)與做事的熱情與責(zé)任心。

(2)責(zé)任感。在魏書生的班級(jí)里“人人有事干,事事有人干”。責(zé)任心激勵(lì)著每一個(gè)人都積極地干好自己的分內(nèi)之事,使班級(jí)管理井然有序。

(3)互相監(jiān)督。通過(guò)對(duì)班組成員責(zé)任或義務(wù)的監(jiān)督,來(lái)督促班級(jí)成員完成好自己的責(zé)任或義務(wù)。

3 總結(jié)

(1)教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。要求老師在教學(xué)大綱、教材要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋,努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向。

(2)教師要放低姿態(tài)融入學(xué)生,促進(jìn)師生之間融洽的關(guān)系。

(3)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性。在新的教學(xué)模式中,學(xué)生是主體。要培養(yǎng)符合新形式下的新新人類,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。另一方面通過(guò)讓學(xué)生自己管理班級(jí),在發(fā)展個(gè)性的同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生們的管理能力與自立。

在教育學(xué)生的過(guò)程中,教師自身素質(zhì)的提高也是非常重要。綜觀魏書生老師的教育思想和現(xiàn)階段的教育實(shí)際,老師需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí),更需要多方面的技能。要做好繼續(xù)教育課程的科學(xué)設(shè)置,使教師自身的知識(shí)永遠(yuǎn)保持最新,對(duì)于新課程理念的實(shí)施有事半功倍的效果。