靳文玲 唐 凱

摘要:高校和企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新研究,致力于把技術(shù)創(chuàng)新推向市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)其商業(yè)化的過程,不僅是科技本身的需求,而且是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與技術(shù)轉(zhuǎn)化模式發(fā)展的迫切需要。從校企合作的優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)因素出發(fā)分析了校企合作的必要性,并用博弈分析的方法進(jìn)行了驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞:合作技術(shù)創(chuàng)新;優(yōu)勢(shì);博弈;校企聯(lián)合

中圖分類號(hào):G644文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0271-02

一、引言

高校與企業(yè)合作技術(shù)創(chuàng)新是指高校和企業(yè)利用各自的要素占優(yōu)勢(shì),分工協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新過程的行為。因?yàn)楦叩仍盒５目萍佳芯苛α枯^強(qiáng),而企業(yè)的科技研究力量相對(duì)較弱,兩者聯(lián)合起來可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校致力于技術(shù)創(chuàng)新研究,企業(yè)致力于把技術(shù)創(chuàng)新推向市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)其商業(yè)化的過程,并把市場(chǎng)需求反饋給高校研究所,形成技術(shù)創(chuàng)新的良性循環(huán)系統(tǒng)。

二、企業(yè)尋求高校合作的促進(jìn)因素

當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展日益表現(xiàn)出不同知識(shí)領(lǐng)域相結(jié)合的特性,創(chuàng)新過程的日趨復(fù)雜化使得企業(yè)必須設(shè)法獲得外部的知識(shí)和資源,尤其在技術(shù)發(fā)展的早期階段,由于技術(shù)的不確定性及有限的資金,創(chuàng)新活動(dòng)具有更大的偶然性和難度,對(duì)技術(shù)資源外向的需求表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

1.應(yīng)付消費(fèi)者選擇權(quán)增大的需要。隨著信息的暢通和消費(fèi)者文化水平的提高,消費(fèi)者對(duì)商品和服務(wù)信息更加了解,在消費(fèi)時(shí)變得更加理性。調(diào)研結(jié)果表明,現(xiàn)在的人們遠(yuǎn)不像原來那樣篤信廣告宣傳了。同時(shí),消費(fèi)者對(duì)選擇權(quán)的要求日益提高,尤其是網(wǎng)上購物的出現(xiàn)使消費(fèi)者擁有了更加廣泛的選擇權(quán)。消費(fèi)者力量的增加,迫使企業(yè)迅速將焦點(diǎn)由競(jìng)爭(zhēng)者轉(zhuǎn)向消費(fèi)者。為贏得消費(fèi)者,企業(yè)不得不尋求合作技術(shù)創(chuàng)新,以便及時(shí)滿足消費(fèi)者的需求,增加市場(chǎng)份額。

2.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。從行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)來看,隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)大的競(jìng)爭(zhēng)程度的劇烈,國際上R&D投資規(guī)模不斷增加,技術(shù)和產(chǎn)品壽命周期又不斷縮短,更進(jìn)一步加大了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的難度。技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。

三、高校尋求企業(yè)合作技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)因素

傳統(tǒng)上,高校主要完成基礎(chǔ)研究,但隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)基本性質(zhì)和功能也隨著社會(huì)的變革而不斷演進(jìn)?，F(xiàn)代大學(xué)是集教育、科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新三位為一體的組織形式,并同經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日益緊密融合在了一起。如果一個(gè)高校不抓技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新,就得不到社會(huì)的支持,高校本身也就會(huì)因缺乏資金而影響自身發(fā)展。

1.創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的需要。中國高校長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)觀念、資金緊張等原因,大量的技術(shù)成果未得到轉(zhuǎn)化。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率大約只有10%～15%。大量成果滯留在實(shí)驗(yàn)室,一方面造成資源的浪費(fèi),另一方面限制了高校的發(fā)展。因此高校只有與企業(yè)合作,才能最快將實(shí)驗(yàn)室的科研成果轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門并轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉谑袌?chǎng)上銷售的新產(chǎn)品、新工藝或其他商業(yè)化應(yīng)用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)效益。

2.高校科研和辦學(xué)資金需要。在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下,高等學(xué)校也置身于激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中,也有一個(gè)求生存求發(fā)展的問題,特別是辦現(xiàn)代大學(xué)耗資巨大,政府撥款己不能滿足學(xué)校的需求,而且這種供求之間的差距有拉大的趨勢(shì)。這種嚴(yán)峻的形勢(shì)迫使學(xué)校必須面向企業(yè),尋求支持。

3.高校發(fā)展的需要。高等學(xué)校不僅是培養(yǎng)高級(jí)專門人才和發(fā)展科學(xué)文化的基地,而且應(yīng)該成為知識(shí)型企業(yè)的哺育場(chǎng)所、高科技產(chǎn)業(yè)的孵化器、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的輻射源,甚至還應(yīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地。

校企合作不僅能增加教育和科研經(jīng)費(fèi),更重要的是使高校教師在教學(xué)中除了傳授給學(xué)生書本理論知識(shí)外,還教會(huì)學(xué)生一些創(chuàng)新實(shí)踐技能。創(chuàng)新技術(shù)拓展出全新的市場(chǎng)生存空間,新的市場(chǎng)要求又刺激了技術(shù)開發(fā)人員的創(chuàng)造力和激情,從而成功地實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)與技術(shù)的互動(dòng),水平與效益的統(tǒng)一。

四、校企合作技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

1.利用比較優(yōu)勢(shì)。對(duì)于技術(shù)合作技術(shù)創(chuàng)新主體高?；蚱髽I(yè)任何一方而言,其資源都是有限且覆蓋領(lǐng)域相對(duì)狹隘的。比如,中國企業(yè)在資金、生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但在一些基礎(chǔ)研究領(lǐng)域可能缺乏自己的技術(shù)人才和設(shè)備資源,相反的,高校擁有科技成果、人才、設(shè)備、信息等優(yōu)勢(shì),但由于缺乏市場(chǎng)銷售經(jīng)驗(yàn),成果的產(chǎn)業(yè)化低,校企雙方對(duì)此的理性態(tài)度應(yīng)該是“合作”。只有通過合作、才會(huì)使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短,協(xié)調(diào)發(fā)展,快速實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)效益,產(chǎn)生新的飛躍。

2.節(jié)約研發(fā)和再投資成本。在同時(shí)存在多家高校和企業(yè)卻沒有互聯(lián)互通的情況下,任何一方要想進(jìn)軍新的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域,就必須付出昂貴的成本,必須在技術(shù)研發(fā)上進(jìn)行新的投資和日后的追加投資,有時(shí)甚至是高校和企業(yè)同時(shí)進(jìn)行某一方面的技術(shù)創(chuàng)新,造成了資金的重復(fù)投資和浪費(fèi)。而校企合作為這個(gè)難題的解決提供了一個(gè)有效的途徑,為校企低成本取得技術(shù)創(chuàng)新提供了可能性。

3.獲取比較收益。開展校企合作技術(shù)創(chuàng)新有一個(gè)前提:高校必需有很強(qiáng)的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力,而企業(yè)必須在自己的核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域占據(jù)市場(chǎng)的領(lǐng)先或者壟斷地位,以保證創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)利潤最大化。校企合作所引出的資源共享和成本節(jié)約為高校和企業(yè)致力于核心業(yè)務(wù)的發(fā)展提供了時(shí)間和空間,有助于校企雙方集中精力發(fā)展自身優(yōu)勢(shì),在合作中實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的互利效果。

4.降低企業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。校企合作中,無論是采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓還是高校參與企業(yè)整個(gè)創(chuàng)新過程方式,都無疑會(huì)降低企業(yè)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)?？偟膩砜?高校擔(dān)當(dāng)著創(chuàng)新過程中基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究作用,而企業(yè)主要是降科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品銷售出去實(shí)現(xiàn)商業(yè)利潤。這樣無疑就使企業(yè)擺脫了由于研發(fā)機(jī)構(gòu)內(nèi)部化而造成的創(chuàng)新不成功帶來的損失。

5.雙方獲得知識(shí)。當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是一個(gè)知識(shí)驅(qū)動(dòng)型的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。不僅高校,企業(yè)也日益演變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)集合。校企雙方在合作中克服了企業(yè)和企業(yè)合作中互相隱瞞的弊端,二者為了共同的創(chuàng)新目標(biāo),充分溝通,在溝通的過程中相互學(xué)習(xí),為進(jìn)一步的創(chuàng)新工作打下基礎(chǔ)。

五、校企合作技術(shù)創(chuàng)新的博弈分析

在上面的校企合作的動(dòng)機(jī)分析中,本文論述了出于研究開發(fā)、技術(shù)學(xué)習(xí)和市場(chǎng)進(jìn)入有關(guān)的合作動(dòng)機(jī),高校和企業(yè)傾向于合作技術(shù)創(chuàng)新。下面本文將通過博弈論的觀點(diǎn)來論證高校和企業(yè)傾向于合作技術(shù)創(chuàng)新。本文分別從靜態(tài)博弈下來分析校企雙方的決策選擇。

依據(jù)著名的囚徒困境模型,本文得出校企合作創(chuàng)新決策的基本模型,如表1所示。其中高校和企業(yè)必須同時(shí)進(jìn)行選擇,而且是獨(dú)立的作出決策,即選擇“合作”或者選擇“不合作”。如果雙方合作,他們都獲得收益R;當(dāng)兩方都不合作時(shí),其收益均為P;如果其中有一方合作而另一方不合作,則選擇合作的一方收益為S而選擇不合作的一方收益為T。

依據(jù)博弈理論的經(jīng)紀(jì)人假設(shè)和信息完全假設(shè),雙方都從各自的利益出發(fā),并且考慮到不合作一方所受到的懲罰很小,因此假定:

在這個(gè)靜態(tài)博弈中,假定高校選擇不合作,那么企業(yè)不合作的收益為P,合作的收益為S,P >S,企業(yè)選擇不合作;假定高校選擇合作,那么企業(yè)不合作的收益為T,合作的收益為R,T >R,企業(yè)依然選擇不合作,無論高校選擇合作還是不合作,企業(yè)都選擇不合作,同樣,無論企業(yè)選擇合作還是不合作,高校的選擇也是不合作,因此(不合作,不合作)是博弈中唯一的納什均衡,雙方收益均為P。但是,該博弈中能夠?qū)е屡晾弁凶顑?yōu)(即所有決策主體總效用最大的策略組合)的行為是(合作,合作),它將產(chǎn)生價(jià)值為(R,R)的收益。由于雙方都不合作的結(jié)果(P,P)較雙方合作的結(jié)果(R,R)要差,因此不合作的結(jié)果是非常不好的(前者被稱為導(dǎo)致帕累托次優(yōu)的決策結(jié)果,后者被稱為導(dǎo)致帕累托最優(yōu)的決策結(jié)果)。

合作開發(fā)模式是指高等院校、科研院所與企業(yè),在解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的問題時(shí),共同解決問題的一種合作方式。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,任何單位都不可能在任意領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)地位,許多技術(shù)項(xiàng)目需要通過合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式攻克技術(shù)難關(guān),實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。合作開發(fā)模式更利于集中各方的優(yōu)勢(shì),集中雙方的人力、物力、財(cái)力和智力條件,取長(zhǎng)補(bǔ)短,協(xié)同作戰(zhàn),符合資源配置最優(yōu)化的原則。但是這種模式在許多方面存在著不確定性,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。而且由于組織管理不嚴(yán)密,許多方面存在著矛盾。