周四軍 袁 鵬

摘要:中國社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,由于規(guī)模的擴張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。分析了當(dāng)前中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,提出了創(chuàng)新研究生課程教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競爭的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施和實習(xí)實踐基地建設(shè)與學(xué)位論文管理等。其中,研究生課程教學(xué)是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學(xué)科相比,經(jīng)濟管理類學(xué)科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個顯著特點:第一,社會需求大,培養(yǎng)速度快。近年來,社會對人才的需求與經(jīng)濟、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地?fù)?dān)負(fù)起為經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。中國社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,雖然這種速度和規(guī)模的增長是對社會經(jīng)濟發(fā)展的一種主動適應(yīng),是符合社會經(jīng)濟發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會對經(jīng)管類高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報考,其中不乏跨學(xué)科報考的考生,而這部分考生進(jìn)校后由于并未接受過經(jīng)濟管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在專業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應(yīng)地,科研能力也相對薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當(dāng)前,經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上作理論研究。這實際上是一種重理論而輕實踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實際運用這一事實,導(dǎo)致研究生實際應(yīng)用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類專業(yè)的研究生指導(dǎo)教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長,但相對于研究生數(shù)的增長仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在質(zhì)量上導(dǎo)師之間也有較大差距,他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國現(xiàn)行的研究生課程體系、教學(xué)方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀(jì)高層次專門人才的要求,不斷完善中國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生課程教學(xué)狀況,推進(jìn)中國研究生教育的國際化進(jìn)程,顯得尤為重要。

二、中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置單一。就全國而言,不同學(xué)校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學(xué)校自主設(shè)置課程當(dāng)然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學(xué)校才能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量等特征來自主制定課程設(shè)置方案。也正是因為如此,各學(xué)校各持己見,在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學(xué)校的同一專業(yè)的課程內(nèi)容五花八門。經(jīng)管類研究生教育在追求課程特色的同時,國家應(yīng)制定相對統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。中國的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個研究生的培養(yǎng)過程中突顯出來的特點就是強調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復(fù),研究生只是本科學(xué)制的一種延長。目前經(jīng)管類研究生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專門的經(jīng)管類研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學(xué)制的一種延長,沒有學(xué)到真正的知識,研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學(xué)分、拿到學(xué)位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。此外,經(jīng)管類專業(yè)中跨學(xué)科考生較多,而從當(dāng)前的教學(xué)機制來看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴(yán)重,個體針對性不強,選課范圍又十分有限,這對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類學(xué)科研究生教學(xué)模式可以歸結(jié)成“四一”教學(xué)模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門專業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒有教材)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動的接受者,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計,教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語言表達(dá)能力。這種教學(xué)模式下,研究生缺乏獨立分析與解決實際問題能力的培養(yǎng),對經(jīng)濟管理的原理和方法沒有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)大力推廣實驗教學(xué),推行創(chuàng)新的“四+”實驗教學(xué)模式,即:經(jīng)濟管理理論+模型定量分析方法+計算機軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟管理類學(xué)科研究生專業(yè)課程實驗教學(xué)體系,將經(jīng)濟管理類的“軟課程”進(jìn)行“硬化”。

經(jīng)濟管理類專業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢吸引了眾多的跨專業(yè)考生,從而導(dǎo)致其生源質(zhì)量參差不齊,知識結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)功底普遍較差、專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱,這一方面導(dǎo)致大部分研究生缺乏運用經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟管理實際問題的能力,另一方面也不利于對學(xué)術(shù)前沿問題,尤其是國外經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究最新動態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒有受過經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類研究生沒有通過實驗等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當(dāng)前經(jīng)管類研究生的主要弊病?，F(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點新意的卻寥寥無幾。

4.導(dǎo)師隊伍相對薄弱,沒有建立真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一些高校因大規(guī)模的擴招而致使導(dǎo)師人數(shù)相對過少,學(xué)校因為需要盲目擴大導(dǎo)師隊伍,但受導(dǎo)師資源所限,一些尚不具備指導(dǎo)能力的老師也加入了研究生導(dǎo)師行列[3],導(dǎo)師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個團(tuán)隊的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴(yán)重,這在經(jīng)濟管理類專業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過去一個導(dǎo)師只帶兩三個研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門專業(yè)如國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)等[4],一個導(dǎo)師同時帶30～50個研究生已是常事。有的導(dǎo)師由于年紀(jì)較大,對研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導(dǎo)師則缺乏對研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗,導(dǎo)師對研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)的幾點建議

1.課程設(shè)置要集共性與個性于一體。經(jīng)管類研究生的課程設(shè)置要集共性與個性于一體,集博大與精深于一體,集知識與能力于一體。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,適當(dāng)增開選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點建設(shè)公共課,建設(shè)學(xué)科系列主干課程,使研究生可通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學(xué)習(xí);調(diào)整部分老化課程,增加“觀點新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學(xué)校研究生院直接管理的課程,實施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實踐基地;以研究生學(xué)位課程為重點,建設(shè)校級優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級研究生精品課程。進(jìn)一步嚴(yán)把研究生“出口關(guān)”,研究生學(xué)位論文評審應(yīng)全部實行雙盲評審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學(xué)的研究性目標(biāo)指向和課程以科學(xué)研究來組織的教學(xué)理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級上逐步深化和專門化,關(guān)注課程在知識運用的寬度和深度層面上對研究性要求的逐步強化,以使研究生的研究意識、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學(xué)科間交叉與融合。經(jīng)管類研究生可開設(shè)專業(yè)相關(guān)的軟件類課程、金融英語、電子會計等。這樣的課程更能適應(yīng)當(dāng)代社會日新月異的發(fā)展。當(dāng)前,以發(fā)展新知識、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué),在研究生教育中應(yīng)該日益注重并強調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。在中國研究型大學(xué)應(yīng)積極實施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計劃,并努力在實踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟環(huán)境中顯得難以適應(yīng)。經(jīng)濟現(xiàn)象日趨復(fù)雜化,這就需要更加完善、更能適應(yīng)全球化現(xiàn)代經(jīng)濟的經(jīng)濟理論。特別是中國加入WTO以后融入經(jīng)濟全球化,中國金融行業(yè)對金融類人才求賢若渴,而對國際化金融人才更是視若珍寶。

盡管課程教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)成為中國研究生教育改革的一項重要內(nèi)容,但與國外一流研究生教育機構(gòu)相比[5],差距仍很大,課程體系前沿性、國際性不足,難當(dāng)重任。中國很大部分的經(jīng)管類研究生由于接觸不到前沿性知識,也就無法進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到阻礙。及時更新課程內(nèi)容,特別是研究生授課教師及時把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài),引導(dǎo)研究生在最新知識領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)與探究,將對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高起到至關(guān)重要的作用。

5.強化實驗教學(xué),注重理論與實踐結(jié)合?！氨M信書不如無書”。盡信書本上的理論,不如沒有理論。離開實踐的理論是空洞的理論,理論只能在實踐中得以證明并不斷修正與完善。經(jīng)管類研究生雖然不需要像其他工科類研究生一樣以實驗課程為主體,但經(jīng)濟理論也同樣離不開實踐。經(jīng)濟環(huán)境不同,經(jīng)濟行為不同,經(jīng)濟數(shù)據(jù)自然也隨之而變。經(jīng)濟理論具有較強的時效性,并對經(jīng)濟主體的依賴性較強。換言之,經(jīng)濟理論并不是時時成立,事事成立的。應(yīng)該依據(jù)時間的不同,所研究對象的不同而與時俱進(jìn),不斷更新與完善。