劉麗娜

新的《英語課程標準》提出,我們在新課程實施過程中要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,這是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。古往今來,凡是教學上有所建樹的教師,無一例外的是:他們的課都讓學生著迷。多年的教育教學實踐證明:成功的教育不是傳授給了學生什么知識,而是培養(yǎng)學生的興趣。那么在英語教學中,怎樣激發(fā)學習興趣呢?

一、和諧融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學生學習的興趣

在初中階段,學生對某一學科的喜愛很大一部分源于對老師的喜愛。因此,教師要尊重和熱愛學生,建立一種平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛來激發(fā)學生求知的興趣和對學習的熱愛。課堂上,不要吝惜贊美的詞匯,“very good ”“so clever”“good job”,這些話語和行動雖然簡單,卻可以讓學生獲得很大的成功感,有了繼續(xù)前進的動力。

二、利用多媒體教學,激發(fā)學習興趣

在語言學習的過程中,學生最怕的就是枯燥無味。一張黑板,一個筆記本,老師說,我來記,在很長的一段時間里,這似乎成了英語課的模式。而在今天,多媒體教學的出現(xiàn),不僅使我們的課堂教學變得簡單化,更為英語課注入了活力。如在語法集中教學時,我們可以把語法知識在系統(tǒng)分析規(guī)律的基礎(chǔ)上制成多媒體課件。例如在時態(tài)的教學中,我們把動詞的原型比作人的身體,把不同時態(tài)下動詞發(fā)生變化的后綴看作外衣,把不同時態(tài)時間狀語或其他提示詞看作季節(jié)背景,配以不同景色,使學生在直觀形象的基礎(chǔ)上理解和記憶。這樣學生很容易由時態(tài)聯(lián)想到季節(jié)背景和著裝變化,很快掌握了各個時態(tài)動詞的變化特點。

三、設(shè)置情景、組織游戲,提高學習興趣

初中生好動、好奇,有探索世界的強烈欲望,有多種多樣的興趣愛好的特點,我們應遵循著學生的“興之所至”,著重培養(yǎng)。

依隨課文內(nèi)容,設(shè)置適當?shù)那榫澳M,讓學生在設(shè)置的情景中扮演不同角色,把抽象的語言形式變成具體、形象、可感、可視的形態(tài),使學生設(shè)身處地地實踐自己所學的語言,有助于提高學生的學習興趣。在教學“Would you like some...?”“Id like...”這些句型時,我設(shè)計這樣一個情景:小主人一家正在吃飯,他的一個朋友也來起吃飯。我讓學生扮演對話中的人物,如爸爸,媽媽和小主人公。他們運用“Would you like some apples. Im hungry. I want some bread.”等句型進行交談,通過模擬實踐他們不僅鞏固了所學句子,還鍛煉了運用英語交際的能力。

四、開展豐富多彩的課余活動,鞏固和發(fā)展學習興趣

如果說通過引趣、激趣、興趣產(chǎn)生了一定的效應,那么這種效應還是不穩(wěn)定的,需要適時鞏固和加強。英語的課外活動是英語教學中一個很重要的有機組成部分,是學生掌握英語的一個不可缺少的輔助手段。為了讓學生在課余時間也有鍛煉英語的機會,教師可以組織小劇團、合唱團、故事會等一系列的活動,能極大地激發(fā)他們學習英語的熱情。

在多年的教學實踐中,我深刻的體會到,激發(fā)學生的學習興趣,是一門高深的藝術(shù)。教師應針對學生的生理、心理特征,使用和探索趣味性、直觀性、實踐性強的教學手段,使學生學習英語的興趣經(jīng)久不衰,變“書山有路‘勤為徑,學海無崖‘苦做舟”為“書山有路‘趣為徑,學海無崖‘樂做舟”。

作者單位: 河北香河二中