姚 瑤

摘要:探究性閱讀與識字教學的開展是教學改革的必然趨勢。那么,怎樣正確進行探究性閱讀教學,從而促進學生的識字教學呢?我認為要把閱讀與識字相結(jié)合,以閱讀促進識字。

關(guān)鍵字:探究性閱讀識字教學 結(jié)合 創(chuàng)造性

閱讀促進學生的識字,兩者相輔相成,是有利于學生提高能力的教學方法。下面就從兩個方面來論述。

一、探究性閱讀

1.提高閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師需要在學生學習每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學生的閱讀興趣,這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。例如在教學中教師需要不斷錘煉自己的語言,力求語言親切精練幽默,并適當運用形體語言;另外教師還要多鼓勵、多肯定學生,讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂;最后教師要能靈活運用變式,教學方法?？傊?教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒,力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù),讓學生出色的完成閱讀任務(wù),并從中獲得閱讀的興趣。

2.學習討論相結(jié)合,重視探究過程

小學生的心理告訴我們,他們的興趣要保持的長久是很難的。因此,在教學中我們不僅要激起他們的興趣,重要的是要使他們保持這種興趣,才能達到教學的目的,而適當?shù)脑黾咏虒W中的討論就顯得很必要了。

首先要激發(fā)學生的討論欲望,讓每一個學生都產(chǎn)生發(fā)表觀點的欲望,積極參與討論。在閱讀教學中,討論的問題要盡可能來自學生。當同學提出問題時,他們往往會產(chǎn)生一種解決問題的沖動,以滿足自尊心和好勝心。這時,教師就要加以引導(dǎo)、點撥,使討論更加順利。其次要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境。在討論中,教師要盡可能以討論者的身份參與,不要輕易地對學生做優(yōu)劣正誤的評判;對學生的發(fā)言,要盡可能給以正面評價。在批評時,教師要注意語氣委婉,態(tài)度懇切,措辭讓人容易接受。這樣,課堂氣氛平等和諧,討論才能順利進行。

3.重視記憶背誦

葉圣陶先生指出:“文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺?！庇柧氄Z感的最佳途徑是熟讀背誦。誦讀多了,就有了對語言文字的敏銳感覺,即語感。有了語感,無論聽話還是讀書,都能理解其含義,感受其形象,判斷其正誤,體察其具體應(yīng)用中的細微差別;有了語感,提筆作文,便能表情達意得心應(yīng)手,遣詞造句左右逢源。在探究性閱讀教學中,記誦積累是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師必須讓學生明白熟讀背誦的意義,并給以具體的指導(dǎo)。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹。不過人們易于感覺的還是文字的典雅精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理,學習其生動性、形象性。二是背誦的方法需要講究。背誦時不要貪多求快,重要的是背熟,使它成為自己的東西。

二、輕松閱讀識字教學

在建立了閱讀的興趣后,教師再與識字教學相結(jié)合,從而讓學生在輕松閱讀的過程中自主的識字。輕松閱讀識字教學的主體是借助母語教學順暢特點,為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍。通過以讀促識,以識促讀的途徑,培養(yǎng)孩子的識字興趣,讓學生學會自主識字、互助識字,養(yǎng)成良好的識字習慣,提高學生的識字能力,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,為學生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。輕松閱讀識字教學的教材內(nèi)容應(yīng)通俗易懂,趣味性強,讀識材料不帶注音;還要涉獵多方面的知識,例如有兒歌、童話、寓言故事、天文、地理、歷史、新科技等。

輕松閱讀識字教學意在推動學生的學習興趣和提高學生的識字和閱讀的能力,所以還要遵循幾個原則:第一,輕松閱讀識字教學的趣味性原則。第二,把握輕松閱讀識字的極高能力的原則。第三,要注意閱讀識字的快速性原則。借助閱讀識字有興趣,識得快,理解得深,記得牢的特點,教師在教學中可隨著學生閱讀識字能力的提高,適當增加閱讀識字材料。第四,要注意閱讀識字的拓展性原則。教師引導(dǎo)鼓勵學生搞好課外閱讀識字,不斷提高學生獨立識字的自覺性。

輕松閱讀識字教學程序分為以下兩個方面:1.課外識字交流。檢查課外自主識字情況,激勵學生主動識字意識,培養(yǎng)學生自主識字的能力。初步感知字音。學生通過生動的故事、兒歌,初步感知生字字音。2.合作學習,自主探究,以閱讀促進識字教學。通過不同形式的認讀,讓學生在文中掌握字的正確發(fā)音。教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出,檢查學生的掌握情況。接著,流利而有感情地讀課文,強化識字。最后,去掉文中標記,讓學生把句子流暢的讀出來,把生字詞的音讀準。

通過閱讀來促進識字,一方面提高了教學效果,更重要的是提高了學生自主閱讀識字的興趣,有利于學生的自主學習。

參考文獻:

1.黃亢美.《小學語文課程理念與實施》P66.廣西師范大學出版社

2.卜海梅P60.劉仁增P63.《小學語文教師》雜志,2003年12期

作者單位:新疆克拉瑪依明園學校