倪玉珊

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中,恰到好處地利用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率。

高中地理學(xué)科最大的特點是具有地域性和綜合性,地理教學(xué)中需要展示各種地圖和演示地理事物的變化規(guī)律,傳統(tǒng)的掛圖和板圖板書、實物、模型等,都具有一定的局限性,多媒體教學(xué)手段可以利用其對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理特點,編制的系列教學(xué)課件,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具,多媒體技術(shù)對于提高地理課堂教學(xué)的時效性是任何學(xué)科都無法比擬的。

一、創(chuàng)造情景,激發(fā)興趣

多媒體的教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面,可以提供悅耳動聽的音樂,這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。在課堂教學(xué)中,利用多媒體更有利于創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。

比如,學(xué)生剛剛上過體育課,一個個滿臉通紅進入教室安靜了下來。上課后教師問學(xué)生熱不熱,學(xué)生樂呵呵地回答了一個熱字。然后,教師給學(xué)生放段錄像,錄像中南極洲的烈風(fēng)暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸邊陡峭的冰障等等出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣讓學(xué)生有了身臨其境的感覺,既拉近師生之間的感情距離,同時又把學(xué)生的興趣和注意力調(diào)動到地理課堂上來。

二、獲取知識,保持記憶

據(jù)研究,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課要強得多。這對知識的獲取和保持,都是非常重要的。另一個實驗,是關(guān)于知識保持記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多種技術(shù),并和計算機程序結(jié)合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體應(yīng)用教學(xué)過程不僅非常有利于對知識的獲取,而非常有利于知識的保持。

比如,在區(qū)域地理教學(xué)“中國的交通”中對于各條鐵路線的教學(xué),怎么讓學(xué)生一目了然的了解我國的主要干線及各條干線經(jīng)過的主要城市以及主要樞紐城市成為教學(xué)中需要解決的重要問題,應(yīng)用flash做的多媒體課件可以使這個問題迎刃而解,通過教師的演示各條路線按順序顯出并逐漸交織形成網(wǎng)絡(luò),并可以隨時點出每條沿線的城市、經(jīng)過的旅游景區(qū)及各種相關(guān)內(nèi)容,教師再輔以相關(guān)的一些問題叫學(xué)生討論,(1)經(jīng)過省會城市最多的鐵路是哪條?(2)說出縱向鐵路與長江交匯的城市;(3)運煤專線是哪幾條?(4)京九鐵路經(jīng)過哪些地形區(qū)、革命老區(qū)、農(nóng)業(yè)基地及礦產(chǎn)地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通過學(xué)生的討論和動手操作可以比較輕松的獲得所學(xué)知識;許多的地名與地理事象分布知識的記憶借助多媒體動畫地圖進行,把許多零碎的地名與分布知識有機的結(jié)合在一起,在頭腦中形成一幅圖,編織成有條不紊的記憶網(wǎng)絡(luò),從而提高了記憶品質(zhì)。

三、活躍思維,提高能力

教學(xué)中教師要努力設(shè)置情境活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生獨立思考,在現(xiàn)實中難以說明的教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中,即使配以模式或掛圖加以說明,因其只是一些靜態(tài)的死板的教學(xué)道具圖形,花費大量的精力和時間講解,也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué),集聲、像、字動態(tài)顯示。圖文并茂、形象生動,達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,使課堂教學(xué)活動變得活潑,生動有趣,富有啟發(fā)性、真實性,可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式,從而活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生尤如身臨其中,得到體驗,提高了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。

高中地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學(xué)生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。多媒體教學(xué),可以化抽象的概念于具體而生動,無法講清楚的重點、難點直觀而形象,易于理解。多媒體課件可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納,條理化,能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性,使一些復(fù)雜的、抽象的地理事物化繁為簡,轉(zhuǎn)難為易。

四、加大容量,開闊視野

通過制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學(xué)生,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。從而開闊學(xué)生的視野。

如在講“宇宙新探索”時搜集中國航天事業(yè)發(fā)展的資料,特別是神州5號、6號、7號飛船成功發(fā)射過程,以及中國的“嫦娥工程”介紹,通過這些資料的展示既可以增強民族自豪感,同時可以讓學(xué)生分析我國四個航天基地的選建條件;神州號飛船成功發(fā)射的意義及飛船發(fā)射基地和回收地點的自然、人文環(huán)境等問題,使學(xué)生在眾多材料的基礎(chǔ)上學(xué)會提煉地理信息,同時也使學(xué)生了解到了書本上沒有的知識,開闊了學(xué)生的視野 。在高三地理習(xí)題課教學(xué)中,一大難題就是時間緊任務(wù)重,通過多媒體課件的制作,可以大量的快速的展示例題和習(xí)題,老師講解起來也方便快捷,一些較難題學(xué)生容易理解和接受。

總之,多媒體技術(shù)與高中地理課堂的整合將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究問題的能力,提高學(xué)生的地理思維,使課堂結(jié)構(gòu)更合理,“多快好省”的完成教學(xué)任務(wù),增強課堂教學(xué)的時效性。

作者單位:河北省撫寧縣第二中學(xué)