董金莉

新課程的改革,非常重視對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)。它倡導體驗實踐,參與合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。這就要求在新課改中大大提高英語口語交際的能力。

英語是一門語言技能,任何技能都是通過反復實踐而形成的,教師無論是在課上還是課下,都要給學生創(chuàng)造多開口說英語的實踐機會。

1.在課上,45分鐘雖然有限,但學生作為教學的主體,課上是他們表現的最佳機會。首先我設置了5~10分鐘的“on Duty”和“Free Talk”。值日生要走上講臺,面對全班同學。7年級時可讓學生談一談自己的臥室、學?；蚪淌?家人、同學或老師等。8年級可談天氣、講故事或對話。9年級可以談論電影、音樂、體育、假期或回答同學提出的不同問題。這是一種利用英語進行思維的有效的話題形式。既練習了口語,又鍛煉了學生的自信心。

2.《Go for it》新教材中創(chuàng)設了許多對話體裁,如Pairwork,Groupwork,內容廣泛。如談理想,未來,學習方法,鄰里關系,公共文明等。通過這些創(chuàng)設的話題情境進行對話活動。例如,新教材8年級第一單元內容是預測未來。在Section A的3b中,根據句型提示可讓學生談論或猜測班里其他同學的過去,現在和未來。

A: What do you think Jim will be in five years?

B: I think he'll be a doctor.

A: What sport will he play?

B: He'll play basketball.

在Section A第4部分的Groupwork,可讓學生畫一幅他們所設想的未來城市的圖畫,然后向全班描述。如I think there will be more tall buildings and there will be less pollution。這樣學生運用所學的短語,句型編對話,大大提高了同學們的口語技能。

3.詞匯和句型是練習口語的難關。在講解詞匯時,讓學生獨立完成造句。句型是培養(yǎng)語境的重要一環(huán),要做到口語流利就必須掌握各種特殊句型。如“It's + ad. + forsb. + to do sth.”對某人來說做某事…。“too-…to”句型。又如表建議的句型Why don't you read English aloud ? Why not read English aloud ? What/How about reading English aloud ? Shall we read English aloud ? Would you like to read English aloud? Let's read English aloud .You'd better read English aloud.

4.為激發(fā)學生的口語興趣,可利用多媒體手段。如教授7年級第9單元涉及到各種電影類別,我從網上下載了國際上最新影片的海報及其片段,使學生的學習興趣提高了,在欣賞影片的同時既學習了單詞comedy,thriller ,tragedy等,又增長了課外知識,更重要的是通過這些多媒體教學手段使學生加強了口語練習。

5.建立口語技能小組。基于目前班容量較大的情況,我采取分小組的方式使學生練習口語,每組設置一名組長。如在教授9年級第6單元時可在小組中分配下列任務:如開展一場辯論賽。因為本單元的話題是談個人的愛好,可讓學生圍繞這一話題進行正反方的辯論。還可設置討論話題:“我想成為......的人”。每個同學都有理想,讓大家談談自己想成為什么樣的人,為什么,準備怎樣做。在談論理想時,要盡量多地使用定語從句等句式結構。

6.為了進一步加強學生的口語成績,我還設置了每月一次演講比賽。題目由教師提前給出或學生隨機抽取。學生可提前準備演講內容,也可以即興發(fā)揮。如題目‘The traffic in our city,‘When the UFO arrives等。這激起了他們極大的興趣,都非常踴躍地參加比賽。這樣每學期末按分數高低予以不同的獎勵。

經過幾年的教學摸索,我們充分認識到“任務型”教學確實為學生提供了較大的口語練習空間,有助于提高學生學習的自覺性和積極性,有助于語言綜合能力的培養(yǎng),使學生運用語言進行交際的能力有了很大的提高。

作者單位:河北香河二中