程格佳

【摘要】《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)際操作性和創(chuàng)意性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,在該課程中采用案例教學(xué)法和PBL基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的理論,針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)方向,借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),包括教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的創(chuàng)新設(shè)計(jì),課堂教學(xué)比重的安排,更易于達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。Photoshop 平面設(shè)計(jì)案例式教學(xué)主要包括課前準(zhǔn)備,信息和討論,教師演示,學(xué)生操作,構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,作品評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。

【關(guān)鍵詞】Photoshop 平面圖像設(shè)計(jì);案例教學(xué)法;PBL;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097(2009)08—0125—05

《Photoshop 平面圖像設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)際操作性和創(chuàng)意性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,在數(shù)碼相機(jī),拍照手機(jī)已普及到日常生活每個(gè)角落的現(xiàn)代社會(huì),這門(mén)課程無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)課還是選修課,都在各個(gè)高校的學(xué)生中受到普遍熱烈的歡迎。應(yīng)用型軟件課程普遍存在著上課容易,但上好課不容易的問(wèn)題。Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ),更要求學(xué)生有積極的觀察能力和活躍新穎的創(chuàng)作靈感。傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班,逐一介紹工具功能的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)今的教學(xué)要求。筆者在《photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中,結(jié)合切身體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程進(jìn)行了案例教學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計(jì),收到了良好的效果。

一 學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)難點(diǎn)

《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》課程的授課對(duì)象是大二至大四的在校大學(xué)生,年齡階段大概在18到22歲之間,這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者正處于精力旺盛的青春期,喜歡時(shí)尚新穎的事物,追求個(gè)性和展現(xiàn)自己是他們的普遍愛(ài)好。Photoshop圖像處理的功能正符合了他們的需要,所以絕大部分學(xué)生都對(duì)課程充滿了好奇,表現(xiàn)出了濃厚的熱情和興趣。廣東金融學(xué)院是金融類高等本科院校,除了計(jì)算機(jī)科學(xué)系的學(xué)生外,大部分是文科類學(xué)生,即使是計(jì)科系的專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后也大多在金融相關(guān)行業(yè)工作,培養(yǎng)方向多以應(yīng)用實(shí)用為主。因材施教,根據(jù)實(shí)際需要,有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,找到既有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,又符合未來(lái)就業(yè)方向的教學(xué)方法,是上好《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》這門(mén)課的重點(diǎn)。

對(duì)課程的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),但這個(gè)年齡段的學(xué)生也因?yàn)榫ν⒑褪苄畔⒒瘯r(shí)代的影響,容易產(chǎn)生浮躁的心理,缺乏足夠的耐心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論和技巧。

傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)教材采用章節(jié)式循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,將軟件中所配備的各種工具,如畫(huà)筆,選框,濾鏡,圖案等等工具分開(kāi)來(lái)進(jìn)行逐一的講解。這樣的教學(xué)模式雖然可以扎實(shí)詳細(xì)的講解各種工具的功能和使用方法,但卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,也無(wú)法將這些工具所能達(dá)到最優(yōu)效果展示出來(lái)。

一幅好的平面設(shè)計(jì)作品,需要發(fā)揮Photoshop軟件中多種工具的功能配合使用才能制作出來(lái)。即使一個(gè)簡(jiǎn)單的平面效果制作,也不可能由單一的工具來(lái)完成。所以,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),合理的設(shè)計(jì)好課程,既將學(xué)生的興趣和自發(fā)能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái),又能避免學(xué)生對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理,緊緊圍繞軟件的特點(diǎn)和功能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用能力,緊貼實(shí)際情況,將金融行業(yè)特色的設(shè)計(jì)理念和思維方法融合到課程中去,并取得良好效果是課程教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二 PBL(基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí))和案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)明道理,給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。其操作流程為“以例激趣——以例說(shuō)理——以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo),當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué),這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過(guò)此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了1980年代,才受到師資培育的重視,尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:二十一世紀(jì)的教師》(A Nation Prepared: Teachers for the 2lst Century)的報(bào)告書(shū)中,特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值,并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式,而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法,則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):第一,案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識(shí)。第二,學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí),雖然他不一定能把所學(xué)到的知識(shí)一一羅列出來(lái),但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。第三,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí),而且有助于提高其表達(dá)、討論技能,增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。第四,案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁,無(wú)疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。第五,案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實(shí)際情景之中,學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn),增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

與其他教學(xué)法一樣,案例教學(xué)法也不是萬(wàn)金油,它一樣具有適用范圍,通過(guò)這些適用范圍來(lái)決定案例教學(xué)法的應(yīng)用。

1 理論學(xué)習(xí):案例完全可以用來(lái)展示有關(guān)理論,解釋為什么這個(gè)事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問(wèn)題或基本原理被揭示出來(lái)了,就可以用它來(lái)考察新的案例。在案例教學(xué)中,首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例,而是要確定讓學(xué)生掌握哪些基本原理,然后,再選擇出能夠說(shuō)明這些原理、理論的案例來(lái) 。

2 典型事例:在某些學(xué)科中都有一些典型的事例。這些事例中包含著解決問(wèn)題的多種可能的取向,以及最終的解決方法。學(xué)生從中可學(xué)到許多解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3 策略思維習(xí)慣訓(xùn)練:在所有形式的專業(yè)教育中,都存在一個(gè)共同的目標(biāo),即讓學(xué)生學(xué)會(huì)像某一特定的專業(yè)人員一樣思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,而這是傳統(tǒng)課程不能涵蓋的。

4 視野與想象力訓(xùn)練:案例來(lái)源于真實(shí)的情景,它一方面可以讓學(xué)生不再有不切實(shí)際的 幻想和想象,另一方面也促使他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問(wèn)題的多種可能性,擴(kuò)大自己的視野,并使自己的想象和認(rèn)知更切合實(shí)際的情形。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-based Learning,簡(jiǎn)稱PBL)也稱之為專題學(xué)習(xí),是通過(guò)安排圍繞項(xiàng)目的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),綜合各學(xué)科己學(xué)的知識(shí),在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的探究活動(dòng),并把探究成果進(jìn)行表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式。提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-based Learning,簡(jiǎn)稱PBL)具有悠久的歷史,最早起源于國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中,學(xué)生通過(guò)最初幾年學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基本理論和知識(shí),后續(xù)的幾年則把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到臨床癥斷中。如今,PBL已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各專業(yè),各年齡階段的教學(xué)模式當(dāng)中,指導(dǎo)現(xiàn)代教育。它具有以下五個(gè)特點(diǎn):

1 從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā),通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的社會(huì)角色并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng);

2 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理;

3 在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題;

4 將結(jié)果以作品或產(chǎn)品的形式表現(xiàn)出來(lái)。

5 運(yùn)用信息技術(shù)(例如多媒體資源、電子通訊等工具),以獲取信息、處理信息和分享信息。

三 案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法

案例教學(xué)的設(shè)計(jì)方法首先要制定實(shí)施計(jì)劃,以下表格1是筆者為《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》課程所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)施計(jì)劃,并通過(guò)表格進(jìn)行細(xì)化。

筆者將第二階段改為信息和討論階段,并加大了第一和第二階段在課堂教學(xué)中的比重。所選案例須考慮實(shí)際和學(xué)生的培養(yǎng)方向及未來(lái)就業(yè)方向,做針對(duì)性選材。細(xì)化分析內(nèi)容,力求學(xué)生詳細(xì)了解案例的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)方法。筆者將第二階段定位信息和討論,適當(dāng)減少最后直接提出案例的創(chuàng)意和解決方法的比重,留出時(shí)間與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)中提出自己的想法和理念。在越發(fā)追求個(gè)性,提倡創(chuàng)新的時(shí)代里,每個(gè)學(xué)生都有自己的想象力和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)引導(dǎo)他們大膽提升想象空間,有條理有根據(jù)的提出自己的想法比直接將答案告之更為有效。實(shí)踐教學(xué)也證明了,不僅學(xué)生的想法得到釋放,筆者也在討論中獲得了更多的信息,得以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第三階段演示在注重動(dòng)手操作的應(yīng)用軟件課程中一直都是重中之重,在有操作難點(diǎn)的制作部門(mén),通過(guò)廣播教學(xué),細(xì)致演示講解,讓學(xué)生得以將創(chuàng)意付諸實(shí)現(xiàn)。

表中的前四個(gè)階段全部在課堂上完成,而后兩個(gè)階段根據(jù)實(shí)際情況,可在課后或下次課前完成。以給予老師和學(xué)生更多的時(shí)間檢查問(wèn)題,并總結(jié)問(wèn)題。

四 案例教學(xué)法和PBL在《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》課程的實(shí)施和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1 “以例激趣”

有針對(duì)性的選擇案例,能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識(shí)。Photoshop平面設(shè)計(jì)制作的技術(shù)和對(duì)工具的應(yīng)用固然重要,但要制作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì),創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念也是同等重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。金融相關(guān)產(chǎn)業(yè)均屬于社會(huì)階層當(dāng)中相對(duì)前沿時(shí)尚的行業(yè),無(wú)論是行業(yè)的性質(zhì)還是就職人群的素質(zhì),都對(duì)潮流和時(shí)尚有著敏銳的觸覺(jué)。針對(duì)金融院校學(xué)生的實(shí)際需求,有針對(duì)性選取金融相關(guān)信息類的平面廣告,分析經(jīng)典的平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)和最新最時(shí)尚平面作品,不但能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠從中讓學(xué)生吸收到與行業(yè)息息相關(guān)的社會(huì)前沿最新穎最時(shí)尚的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,色彩搭配,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路。在作品的展示過(guò)程中,教師講解設(shè)計(jì)的基本原則和要素,并建立學(xué)生自我創(chuàng)作的信心,能達(dá)到事半功倍的效果。

“以例激趣”屬于實(shí)施計(jì)劃中第一階段的介紹部分。這其中還包括了課前準(zhǔn)備,如何根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和接受能力,在每次課前選擇好即適合他們認(rèn)知程度,又有利于講解階段性新知識(shí)的平面效果案例,是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2 “以例說(shuō)理”

教師必須在教學(xué)過(guò)程中加大信息和討論互動(dòng)的比重,擺脫傳統(tǒng)講解工具模式,以演示案例制作,解讀工具功能。傳統(tǒng)的Photoshop教材大多以工具模塊區(qū)分章節(jié),逐一講解工具的應(yīng)用功能,在課后配以簡(jiǎn)單的小操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。而在現(xiàn)在PS技術(shù)發(fā)展迅速的大環(huán)境下,這樣的單一工具講解教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)需求。單一的工具功能講解略顯枯燥,單一工具的應(yīng)用所制作出來(lái)的效果和圖片在觀賞性方面也非常有限,無(wú)法完美的展現(xiàn)Photoshop的強(qiáng)大功能,很難有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而影響了教學(xué)效果。

通過(guò)邊分析邊討論的互動(dòng)階段,使學(xué)生在接受信息的同時(shí)釋放想法和創(chuàng)意,不但理解案例本身的設(shè)計(jì)理念,還能融合自己的觀點(diǎn),是最優(yōu)的效果。教師需要耐心,并有意識(shí)的分配更多的時(shí)間充實(shí)信息和討論階段的教學(xué)。

筆者在演示教學(xué)中合理的將案例所使用的若干個(gè)工具進(jìn)行組合,在課堂上進(jìn)行展示和講解,通過(guò)對(duì)未處理圖片和處理后圖片的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的屏廣功能將每一步的制作展示在學(xué)生面前,邊操作邊講解,把所用的工具功能通過(guò)實(shí)際操作和組合教授于學(xué)生,細(xì)化難點(diǎn)的制作演示,并在日后的課程中通過(guò)不同實(shí)例繼續(xù)強(qiáng)化記憶,鞏固知識(shí)印象。

這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)Photoshop教材教學(xué)進(jìn)度的創(chuàng)新做法,在課堂演示的時(shí)候收到了非常良好的效果,學(xué)生的注意力從展示到演示一直都高度集中。在練習(xí)階段的情況分析來(lái)看,這種精神的高度集中也直接形成了對(duì)知識(shí)和工具使用的高效率吸收和掌握。

3 “以例導(dǎo)行”

教師在布置練習(xí)和作品任務(wù)時(shí),有意識(shí)的貼近現(xiàn)實(shí),選取行業(yè)相關(guān)信息作為題材,鼓勵(lì)學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)中尋找素材,加以運(yùn)用和制作?，F(xiàn)在數(shù)碼相機(jī),手機(jī)拍照功能已趨于普及化,生活的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴其實(shí)充滿了美和感動(dòng),通過(guò)作品的展示和講解,促使學(xué)生在日常生活中發(fā)揮觀察能力和創(chuàng)新能力,將感動(dòng)和美好的瞬間捕捉下來(lái),并通過(guò)自己學(xué)到的photoshop技術(shù)進(jìn)行加工,制作出屬于自己的作品。這樣使知識(shí)得到最大限度的運(yùn)用和練習(xí),創(chuàng)意也在生活的點(diǎn)滴來(lái)接踵而來(lái),學(xué)習(xí)的效果自然得到顯著的提高。

案例教學(xué)的特點(diǎn)是貼近現(xiàn)實(shí),縮短了教授學(xué)習(xí)情景與實(shí)際情景之間的差距。筆者在課程中引進(jìn)時(shí)尚廣告公司的團(tuán)隊(duì)模式,由學(xué)生自由組合,五人為人數(shù)上限組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),在教學(xué)進(jìn)行到中后期布置團(tuán)隊(duì)制作的中大型作業(yè)。以平面廣告為主題,以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工合作能力,讓每個(gè)學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)心得,互補(bǔ)知識(shí)不足,完善自身的知識(shí)架構(gòu)和動(dòng)手技能,體驗(yàn)平面廣告設(shè)計(jì)公司的工作模式,更切身的感受平面設(shè)計(jì)的制作和工作氛圍。作品完成后通過(guò)BBS公布上網(wǎng),評(píng)出獲獎(jiǎng)作品和獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

4 利用QQ群組功能創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境

PBL(基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí))的學(xué)習(xí)理論,要求有完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境都以BBS(Bulletin Board System),電子布告牌來(lái)實(shí)現(xiàn)。而筆者嘗試將QQ這一明顯帶有80后色彩的即時(shí)聊天工具帶到教學(xué)中來(lái),利用其自帶的QQ群組功能服務(wù)教學(xué),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,收到了不錯(cuò)的效果。

交互是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的必要環(huán)節(jié),交互式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者建立良好的師生和生生關(guān)系,可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情,也可以使學(xué)習(xí)者獲得更多的來(lái)自教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,為練習(xí)和檢查兩階段的教學(xué)實(shí)施提供更大的空間。

下圖1以騰訊公司的QQ群功能為例做一簡(jiǎn)單的講解。

在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下,大部分課程的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境都使用網(wǎng)站留言板,或者BBS(Bulletin Board System),電子布告牌,現(xiàn)在普遍稱之為論壇來(lái)實(shí)現(xiàn)。而B(niǎo)BS存在也存在著例如信息交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全實(shí)時(shí)的缺陷。于是筆者在利用了騰訊公司的QQ實(shí)時(shí)聊天工具所配套的QQ群組功能來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間在課后進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。

根據(jù)上圖所示,QQ群主要具備了六大項(xiàng)功能,可以非常全面的運(yùn)用的教學(xué)當(dāng)中。

(1) 群聊功能。群聊是實(shí)時(shí)的公開(kāi)集體討論功能,在線的群成員可以在群聊窗口實(shí)時(shí)看到各位群成員的發(fā)言信息,而不在線的群成員也可以在上線后查到之前的聊天記錄。學(xué)生可以利用群聊功能向老師或同學(xué)提問(wèn),進(jìn)行開(kāi)放性交流。也可以從別人的發(fā)言中獲取經(jīng)驗(yàn)。

(2) 臨時(shí)會(huì)話功能。臨時(shí)會(huì)話是提供給群成員之間單獨(dú)的實(shí)時(shí)交流窗口。教師和學(xué)生如有需要單獨(dú)進(jìn)行交流和探討時(shí)可以發(fā)起臨時(shí)會(huì)員,這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私,也達(dá)到了實(shí)時(shí)交流和單獨(dú)討論的需求。

(3) 群郵件功能。群郵件功能使教師與學(xué)生都無(wú)需特意去記錄對(duì)方的郵箱,就可以通過(guò)發(fā)送電子郵件進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流。教師也可以通過(guò)群郵件功能進(jìn)行作業(yè)的布置,效果的展示,學(xué)生可以通過(guò)郵件功能提交作品。

(4) 群空間功能。QQ群的空間功能,具備了BBS的絕大部分功能,并且無(wú)需單獨(dú)建站,無(wú)需服務(wù)器托管。BBS在交互學(xué)習(xí)中的功能在QQ群空間中也得到了充分的施展。

(5) 群共享功能。群共享相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)性質(zhì),教師或?qū)W生上傳下載共享中所存放的資料。一般教師利用上傳功能來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放,并提供給學(xué)生自主選擇下載的機(jī)會(huì)。

(6) 討論組功能?？蓪⑷撼蓡T任意分組,這一功能滿足了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。例如,在團(tuán)隊(duì)完成作品設(shè)計(jì)制作的時(shí)候,班級(jí)內(nèi)學(xué)生可五人一組,利用QQ群的討論組功能,建立五人的討論小組進(jìn)行實(shí)時(shí)討論,這樣既可滿足五人學(xué)習(xí)小組內(nèi)公開(kāi)的討論環(huán)境,也不受其他學(xué)習(xí)小組討論時(shí)的影響。避免了創(chuàng)意的抄襲和設(shè)計(jì)制作的獨(dú)立。

使用QQ群組功能來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境,避免了學(xué)習(xí)者要記憶網(wǎng)址,專門(mén)登陸某一網(wǎng)站的不便,也節(jié)省了教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)環(huán)境的勞動(dòng)力,在學(xué)習(xí)者登陸QQ的時(shí)候,自然可以接受到來(lái)自QQ群組里的學(xué)習(xí)信息,將生活與學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。

五 案例教學(xué)的實(shí)施效果

為了更好的了解課程采用案例教學(xué)法等創(chuàng)新設(shè)計(jì)后的實(shí)施效果,筆者分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,作品成績(jī)和學(xué)生對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)三方面做了整理統(tǒng)計(jì)。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查。

筆者使用QQ群郵件功能,在課程結(jié)束后向每一位學(xué)生發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷,55名學(xué)生一共有53人回復(fù)了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)于問(wèn)題“您對(duì)本課程采用的案例教學(xué)法教學(xué)的接受程度如何?”,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后, 85%的學(xué)生表示接受這種教學(xué)模式,并且通過(guò)課程達(dá)到了自己需要的學(xué)習(xí)效果,比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更讓他們滿意,因?yàn)榘咐虒W(xué)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建還可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。有13%的學(xué)生表示不是很認(rèn)同,他們提出案例教學(xué)在演示講解的過(guò)程中,學(xué)生需要全神貫注的聽(tīng)講和做一定的筆記,否則步驟有一步錯(cuò)漏,就會(huì)影響后續(xù)的制作效果。并希望通過(guò)放慢演示速度或者延長(zhǎng)單一案例講解時(shí)間來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查結(jié)果如下圖所示:

2 學(xué)生作品成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

對(duì)于學(xué)生的成績(jī),筆者采用了平時(shí)成績(jī)與期末作品成績(jī)40%:60%的計(jì)算方法。平時(shí)成績(jī)包括課后作業(yè)完成情況,參與QQ群內(nèi)自愿為原則參加的不定期的主題設(shè)計(jì)比賽情況,團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作作品的完成情況等平時(shí)表現(xiàn)。期末作品成績(jī)就是個(gè)人獨(dú)立完成的一幅主題平面廣告作品。評(píng)分指標(biāo)分為“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí),其中100~90分為優(yōu),89~75分為良,74~60分為中,59分以下為差。由于加大了平時(shí)成績(jī)的比重,使得學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè),群內(nèi)小型設(shè)計(jì)比賽的參加熱情也在一定程度上得到了提高。平時(shí)成績(jī)的提高,自然使得期末個(gè)人作品的質(zhì)量也隨著有了顯著的提升。全班學(xué)生無(wú)論在平時(shí)成績(jī)還是期末成績(jī)上都無(wú)出現(xiàn)“差”等級(jí)現(xiàn)象。大部分學(xué)生成績(jī)都達(dá)到了“良”級(jí)別以上的水平。成績(jī)情況分析如下圖所示:

3 學(xué)生對(duì)教師的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)任課老師的綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),是每個(gè)學(xué)期廣東金融學(xué)院都會(huì)通過(guò)正方教務(wù)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的匿名教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。每位學(xué)生都必須在學(xué)期結(jié)束前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸教務(wù)系統(tǒng),對(duì)任課老師進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)將在第二個(gè)學(xué)期公布,教師可通過(guò)個(gè)人的賬號(hào)密碼登陸教務(wù)系統(tǒng),查詢自己學(xué)生對(duì)自己任課的評(píng)價(jià)。

筆者在本班學(xué)生的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)中滿意度達(dá)到了89.8%,案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)反映良好,無(wú)論在學(xué)生主觀反饋,抑或是實(shí)踐作品成績(jī)上都達(dá)到了令人滿意的效果。

六 小結(jié)

以上關(guān)于《Photoshop平面圖像設(shè)計(jì)》課程的案例教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是基于本人從事該課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得,結(jié)合廣東金融學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方向,針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生與偏文科類非專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求,吸收IT及平面設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),提出個(gè)人的見(jiàn)解,在教學(xué)中收到了良好的效果,也得到了學(xué)生普遍的好評(píng)。其中有不足之處,且當(dāng)拋磚引玉,希望能提供有利于對(duì)案例教學(xué)法和PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的研究信息之外,也能獲得更多的意見(jiàn)和觀點(diǎn),進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革,解決未來(lái)photoshop等實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)上所面臨的各種難題。