周世忠

摘要地理教師要自覺(jué)接受終身教育的思想,主動(dòng)了解地理科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài),更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的需要,滿足學(xué)生的需要,而且要具備勇于開(kāi)拓的精神,隨時(shí)把握時(shí)代的脈搏,以豐富的地理教育內(nèi)涵來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以自身的創(chuàng)新形象來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞新課改地理教學(xué)創(chuàng)造性

中圖分類號(hào):D633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

馬斯洛把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”。前者如科學(xué)家、藝術(shù)家等天才的創(chuàng)造性,其創(chuàng)造活動(dòng)是根據(jù)是否給社會(huì)帶來(lái)新的有價(jià)值的東西來(lái)評(píng)價(jià)的。而后者則是人人都具有的,對(duì)其本人來(lái)說(shuō),是創(chuàng)造出了新的有價(jià)值的東西的創(chuàng)造活動(dòng)。很顯然,在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,是教學(xué)價(jià)值觀的一大進(jìn)步。地理創(chuàng)造性教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí),既要自覺(jué)綜合自然和人文各要素,又要靈活地將已學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)中來(lái),以獲得對(duì)地理環(huán)境的整體認(rèn)識(shí),這一學(xué)習(xí)過(guò)程有利于使學(xué)生在知識(shí)和認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)時(shí)產(chǎn)生出創(chuàng)造性的“火花”。

1 地理教師在創(chuàng)造性教學(xué)中的主導(dǎo)地位

地理創(chuàng)造性教學(xué)的各種措施和途徑,首先離不開(kāi)在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位的地理教師的實(shí)踐和努力。觀念的更新常常比技術(shù)的進(jìn)步更重要?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們是一群有思想、有情感、有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。面對(duì)這樣生氣蓬勃,并肩負(fù)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)偉業(yè)的一代人,地理教師不但要自覺(jué)接受終身教育的思想,主動(dòng)了解地理科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài),更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代的需要,滿足學(xué)生的需要,而且要具備勇于開(kāi)拓的精神,隨時(shí)把握時(shí)代的脈搏,以豐富的地理教育內(nèi)涵來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以自身的創(chuàng)新形象來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,尤其是一種直面失敗、總結(jié)教訓(xùn)、繼續(xù)探索的精神,一種鍥而不舍不達(dá)目的不罷休的精神。

創(chuàng)造能力是創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。要適應(yīng)當(dāng)今地理教學(xué)改革的需要,教師就要自覺(jué)提高以下幾方面的能力:(1)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。主要表現(xiàn)在用地理科學(xué)前沿的新成果如“厄爾尼諾”、“里約環(huán)境會(huì)議”、“經(jīng)濟(jì)全球化”、地理信息技術(shù)等,充實(shí)更新自己的地理知識(shí)結(jié)構(gòu);用現(xiàn)代地理教學(xué)的新理念如“以學(xué)生發(fā)展為本”、“形成地理思維”、“樹立環(huán)境倫理觀”、“培養(yǎng)全球意識(shí)”等,來(lái)構(gòu)架自己的地理教學(xué)指導(dǎo)思想。(2)更新教學(xué)方法和技術(shù)的能力。主要表現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)實(shí)際,來(lái)創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù),使學(xué)生能在良好的教學(xué)氛圍中,在聲、光、形的協(xié)同刺激下,發(fā)揮出更豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2 地理創(chuàng)新教材是地理創(chuàng)造性教學(xué)的主要依據(jù)

2.1地理教材內(nèi)容

地理學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)和生活密切相關(guān),因而地理教材內(nèi)容應(yīng)充分表現(xiàn)出生活化、現(xiàn)實(shí)化、本土化和全球化的現(xiàn)代教材改革趨向。所謂生活化就是要求地理教材注意與生活實(shí)際的聯(lián)系,如讓學(xué)生調(diào)查超市分析商業(yè)區(qū)位。所謂現(xiàn)實(shí)化就是要求地理教材直面社會(huì)現(xiàn)實(shí),緊密聯(lián)系社會(huì)生活,如介紹某一個(gè)國(guó)家,重點(diǎn)放在介紹活生生的地理現(xiàn)實(shí),而不是位置、面積、人口等資料的堆砌。所謂本土化就是要求地理教材關(guān)注本國(guó)、本鄉(xiāng)土的地理教育,如可在講世界地理時(shí)適時(shí)地與中國(guó)比較,做到“站在世界看中國(guó),用中國(guó)眼光看世界”。所謂全球化就是要求地理教材注重對(duì)全球的人口、資源、環(huán)境、政治和經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的考察和分析。具有生活化、現(xiàn)實(shí)化、本土化和全球化特點(diǎn)的地理教材能為學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題提供鮮活而又充滿啟迪意味的素材,為學(xué)生思考地理問(wèn)題提供思路和視角,從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2地理教材表述形式

地理教材應(yīng)具有創(chuàng)新的表述形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,理應(yīng)在地理教材編寫形式上有一定突破,應(yīng)以明快、新穎的編寫手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)創(chuàng)新思維。而現(xiàn)有一些地理教材總的看來(lái)仍是追求地理學(xué)科系統(tǒng)性和規(guī)范性,開(kāi)篇是“緒論”,正文中也往往是概念、定義在前,舉例、說(shuō)理在后;對(duì)一些地理分布、形成原因、演變過(guò)程等知識(shí)往往是文字圖像重復(fù)表現(xiàn),并且敘述全面細(xì)致,不留“思維空間”;“思考與練習(xí)”較多的是“說(shuō)出…”,“列出…”,“什么是…”等再現(xiàn)知識(shí)的形式,這些無(wú)疑不適合以培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)為核心的地理教學(xué)改革的需要。如果我們多引入一些貼近學(xué)生生活的地理事實(shí),多提供一些利用閱讀地理圖表獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞的問(wèn)題,運(yùn)用多種表現(xiàn)形式,多開(kāi)設(shè)諸如“研究專欄”、“閱讀專欄”、“實(shí)驗(yàn)專欄”等等,那么既能贏得學(xué)生興趣,又能促進(jìn)學(xué)生思維、想象等智力活動(dòng),更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是地理創(chuàng)造性教學(xué)的保證

心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,人的行為是個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)。每個(gè)人都在環(huán)境和自我素質(zhì)兩大變量影響下,從事自己的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)一個(gè)人個(gè)體素質(zhì)為相對(duì)定數(shù)時(shí),環(huán)境對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)或在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)和制約作用。

地理教學(xué)中,為了開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間相互尊重人格,尊重創(chuàng)造性,互相交流思想,互相鼓勵(lì)創(chuàng)新。因?yàn)橛辛俗鹬?、鼓?lì)、快樂(lè)、友好的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生就會(huì)在心理安全的基礎(chǔ)上,獲得心理自由,進(jìn)而大膽地釋放創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性逐步形成并發(fā)揚(yáng)光大,實(shí)際就孕育、培養(yǎng)了一個(gè)創(chuàng)造性的集體,集體創(chuàng)造性又成為學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)展的沃土。因?yàn)?首先集體創(chuàng)造性可以彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維的局限性,通過(guò)集思廣益,能啟發(fā)靈感,拓寬解決問(wèn)題的思路;其次,集體創(chuàng)造性還可以引發(fā)相互激勵(lì),即一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn),刺激另一個(gè)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)。

不斷變革發(fā)展的時(shí)代要求教育從知識(shí)型、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)化,對(duì)此,學(xué)校地理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。地理教學(xué)將通過(guò)培訓(xùn)地理教師的創(chuàng)造性素質(zhì),利用富有創(chuàng)造活力的學(xué)科勉力,體現(xiàn)時(shí)代創(chuàng)新要求的地理教材,營(yíng)造適合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境,來(lái)完成培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的使命。