農(nóng)曉丹

摘要行為導(dǎo)向法是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)法。本文重點(diǎn)探討了行為導(dǎo)向法下高職《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞行為導(dǎo)向高職國際貿(mào)易教學(xué)改革

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 行為導(dǎo)向法的內(nèi)涵及在高職《國際貿(mào)易》教學(xué)改革中的意義

行為導(dǎo)向法是在具體的教學(xué)中通過教師的設(shè)計(jì)用行為來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在整個教學(xué)過程中,創(chuàng)造一種學(xué)與教、教師與學(xué)生互動的情景,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,行為導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從理論培養(yǎng)向?qū)嵺`培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的觀念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,是以學(xué)生為主體、以活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

當(dāng)前高職國際貿(mào)易教學(xué)存在以下幾個方面的問題:一是重理論輕實(shí)踐,在教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識的講解,對理論和實(shí)踐的結(jié)合沒有足夠重視,使學(xué)生產(chǎn)生“理論課無用”的觀點(diǎn)。二是重講授、輕參與,采取填鴨式的教學(xué)方法,不能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,最后不僅沒有掌握“漁”連教師授予他們的“魚”也沒有抓住。三是重教材、輕延展,滿足于教材內(nèi)容的講解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和知識遷移能力,導(dǎo)致學(xué)生知識體系僵化。采用行為導(dǎo)向法來進(jìn)行教學(xué)改革可以有效解決以上問題。

2 行為導(dǎo)向法下《國際貿(mào)易》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定及教學(xué)內(nèi)容選擇

基于行為導(dǎo)向法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一特點(diǎn),行為導(dǎo)向法下《國際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個層次,其中,核心的目標(biāo)是能力目標(biāo),知識目標(biāo)應(yīng)該是為能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)服務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主要目的應(yīng)該是形成相關(guān)職業(yè)能力,并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成一定的職業(yè)素質(zhì)。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上,本著“夠用”、“實(shí)用”的原則,主要選擇與目前經(jīng)貿(mào)發(fā)展緊密相關(guān)的知識,精講與崗位實(shí)踐緊密聯(lián)系的微觀部分的內(nèi)容,例如國際分工和世界市場、關(guān)稅措施、非關(guān)稅壁壘、國際經(jīng)貿(mào)合作等,而對于政策性的偏宏觀的知識要求學(xué)生作一般了解即可。

3 行為導(dǎo)向法下《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法首先由教師提出開放性的具有教學(xué)價值的項(xiàng)目;其次在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施;最后項(xiàng)目結(jié)束,教師對結(jié)果進(jìn)行評價。

在本課程的教學(xué)內(nèi)容中,適合按照項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的主要是那些內(nèi)容偏向微觀,與學(xué)生今后的崗位實(shí)踐有密切關(guān)系的內(nèi)容,例如國際投資、世界市場開拓等,例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)某商品的開拓市場的方案(該方案需涵蓋進(jìn)入市場的途徑、定價策略等相關(guān)知識點(diǎn)),并在課堂上展示。

3.2案例分析法

案例分析法是通過具有普遍性、代表性的案例分析和研究,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獨(dú)立判斷決策的能力,進(jìn)而達(dá)到舉一反三遷移性應(yīng)用知識技能的目的。使用案例分析法組織教學(xué)的時候,整個學(xué)習(xí)過程是貫穿于案例分析之中的。

在本課程的教學(xué)內(nèi)容中,適合按照案例分析法來進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的是那些內(nèi)容比較偏向于宏觀的內(nèi)容,例如國際貿(mào)易政策、非關(guān)稅壁壘措施、鼓勵出口措施等。具體實(shí)施時可以結(jié)合案例導(dǎo)入知識,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。選擇案例的時候要注意選擇新穎、與本地經(jīng)貿(mào)發(fā)展密切相關(guān)的案例。

3.3角色扮演法

角色扮演是在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種仿真情境,通過職業(yè)角色的扮演,為學(xué)生處理實(shí)際問題提供鍛煉機(jī)會,使學(xué)生提高實(shí)際工作能力。

在本課程的教學(xué)內(nèi)容中,適合按照角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的是與相關(guān)的崗位角色緊密相關(guān)的內(nèi)容,例如可以讓學(xué)生模擬整個通關(guān)程序。在實(shí)施角色扮演法的時候一定要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用,教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)思主要情節(jié)框架。

3.4研討式教學(xué)方法

研討式教學(xué)方法是教師以學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ),在研討中拓展知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。它將研究和討論結(jié)合在一起,有助于學(xué)生分析、概括、表達(dá)諸能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

在本課程的教學(xué)內(nèi)容中,經(jīng)過某個教學(xué)階段后,為檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度,可以采用研討式教學(xué)方法,具體實(shí)施可以向?qū)W生征集討論題目,然后教師從學(xué)生提交的題目里挑選有一定討論價值的題目,讓學(xué)生進(jìn)行分組研究及討論。

4 行為導(dǎo)向法下《國際貿(mào)易》課程教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

4.1確定教學(xué)項(xiàng)目時要注意實(shí)用性、可操作性和教學(xué)有效性

首先,要選擇與崗位緊密相聯(lián)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目有認(rèn)同感以利于實(shí)施教學(xué);第二,要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,因?yàn)檫^于復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目勢必在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生帶來很多困難;第三,教師要向?qū)W生提供完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識、信息與材料,以保證教學(xué)的有效性。

4.2要幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法

由于學(xué)生的知識基本來源于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一貫以來被動的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)過程的惰性,一旦改變教學(xué)方法,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,反而讓他們無所是從。因此,在進(jìn)行教學(xué)改革的時候應(yīng)該要循序漸進(jìn)、由淺及深、由易到難,有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,還要采用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)改革的興趣。

4.3要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師首先要有現(xiàn)代教育教學(xué)的理念,在思想上接受以學(xué)生為中心、重能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。其次要提高專業(yè)技能和教學(xué)教育水平。行為導(dǎo)向法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,但教師在其中的作用是非常關(guān)鍵的。目前我們的專業(yè)教師雖然具有較高的專業(yè)理論知識,但專業(yè)技能比較欠缺,因此,學(xué)校一方面是要加強(qiáng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引進(jìn),另一方面要創(chuàng)造條件鼓勵現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育及到企業(yè)一線去實(shí)踐,增強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)能力,并對采用行為導(dǎo)向法教學(xué)的教師給予一定的激勵。