鐘瑩瑩

摘要本文以現(xiàn)代外語教育理論和建構(gòu)主義語言理論為依據(jù),就大學(xué)英語教學(xué)改革在課程設(shè)置,教學(xué)模式,教學(xué)評(píng)估以及師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方向性問題進(jìn)行了思考和分析,闡述了實(shí)施教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求的具體方法與措施,以推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵字教改英語教學(xué)交際語言

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著世界的信息化和全球化,英語是當(dāng)代最通用的國(guó)際交際語言,也是最重要的信息載體之一。十多年前,國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位,這與當(dāng)時(shí)國(guó)際交流較少、畢業(yè)生主要是依靠文獻(xiàn)資料來了解國(guó)外科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)是適應(yīng)的。如今,隨著我國(guó)同國(guó)際的交往日益頻繁,社會(huì)對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力的需求日益增強(qiáng),教育部在2004年頒布新規(guī)定,把大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。由此開始了全國(guó)性的大學(xué)英語教學(xué)改革。筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。

1改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,轉(zhuǎn)變成以突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為主體地位的模式,理論聯(lián)系實(shí)際

教師要從以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的角色上來,主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式。 曾經(jīng)一位澳洲的老師跟我說:“上完一小時(shí)的課程,如果你覺得自己的嗓子很干,那么你這堂課是很失敗的?！边@就證明了,在課堂中,老師的作用一般都是作為引導(dǎo)者,啟發(fā)者甚至于參與者的,在教學(xué)中,教師更應(yīng)該注重學(xué)生的練習(xí)和自主學(xué)習(xí),啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)顯得異常重要,可以通過積極鼓勵(lì)教改實(shí)踐,參與教改項(xiàng)目的研究、開展同行的學(xué)習(xí)交流,不斷加深對(duì)大學(xué)英語教學(xué)理念和教改方向的認(rèn)識(shí),形成良好的氛圍,使教改取得成效。

2改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語言交流,為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中突出學(xué)生的主體地位,改革才能取得實(shí)效,因此在改革的整個(gè)進(jìn)程中,我們很重視引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念,即將原來以“課堂教學(xué)為主”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂和課外學(xué)習(xí)并重”,將原來的“以書本學(xué)習(xí)為主”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩呐c課外讀物并重”,使學(xué)生養(yǎng)成處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng),積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語言環(huán)境

由于中國(guó)人口眾多,加上不斷的擴(kuò)招,大學(xué)里的班級(jí)人數(shù)非常多,從而給一些任課老師增加了上課的難度,尤其是在英語口語課堂中。通常,最理想的狀態(tài)下是將學(xué)生分成3-5人一個(gè)小組進(jìn)行口語訓(xùn)練,而由于班級(jí)人數(shù)多,很多學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)練習(xí),從而導(dǎo)致了一些學(xué)生一直有開口難,怕開口的問題。因此,在課堂上,老師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)多說,多練英語。例如:在講到news report這一單元時(shí),我讓2位學(xué)生編排了一個(gè)場(chǎng)景,同時(shí)還有兩個(gè)目擊證人。將剩下的同學(xué)分為4組。當(dāng)表演結(jié)束,第一組負(fù)責(zé)采訪當(dāng)事人1,第二組負(fù)責(zé)采訪當(dāng)事人2,第三組負(fù)責(zé)采訪2位當(dāng)事人,第四組則將所有當(dāng)事人和目擊證人全部采訪到,最后寫一篇新聞短評(píng)。當(dāng)4組人都講完自己的新聞,他們需要評(píng)出哪個(gè)組的內(nèi)容最全面,哪個(gè)組的內(nèi)容最帶有偏見。哪個(gè)組的內(nèi)容有遺漏等等。這種類似的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有了說英語的機(jī)會(huì),并且增加了課堂的趣味性。另外,老師也應(yīng)當(dāng)布置一些課外作業(yè),讓學(xué)生在課后加強(qiáng)英語口語的練習(xí)。比如,可以為他們特定一個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行角色扮演,或者用英文解釋一個(gè)工作程序。

4充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù),開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用日趨廣泛。比如,校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的多媒體聽說課程和基于課堂的讀寫譯課程的設(shè)置。這種教學(xué)模式構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間,滿足不同層次的學(xué)生要求,使他們可以在校園任何地方,任何時(shí)候開展學(xué)習(xí),可以根據(jù)自身需要進(jìn)行無限制的訓(xùn)練,保證了聽說能力的培養(yǎng),同時(shí),為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語言環(huán)境。另外,學(xué)校還可以利用英語電臺(tái),天天安排一定的時(shí)間來循環(huán)播放英語聽力同步練習(xí)、英語故事與電影等內(nèi)容。學(xué)院還定期安排英語學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng),傳經(jīng)送寶,進(jìn)行面對(duì)面交流;學(xué)校每學(xué)年定期舉辦英語綜合素質(zhì)比賽,內(nèi)容包括口語表達(dá)、翻譯、詞匯竟猜、即興演講等項(xiàng)內(nèi)容,目的是通過比賽,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,激發(fā)廣大同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情,成就優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

5突出能力測(cè)評(píng),要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),建立多元化評(píng)價(jià)體系,適應(yīng)發(fā)展的需要

在教學(xué)評(píng)估上,學(xué)校堅(jiān)持過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式,研究教師如何通過網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)思想來看,實(shí)行教改以后,首先任課教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師不再認(rèn)為自己只把書本講好就行了,而是考慮如何教才能使學(xué)生英語水平提高的更快,并教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)及怎樣才能學(xué)的更好。實(shí)行教學(xué)改革以后,由于正視了學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)了因材施教、因人施教,滿足了不同層次學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)的需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好大、勁頭足,上課開小差的同學(xué)明顯減少,課堂秩序良好。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要老師與同學(xué)的共同努力,從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。