葛付春

摘要在新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,形成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。在新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞新課改初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶,是無數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富,初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美,使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中凸顯自身的特色。

1 新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.1思想道德素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教育,只要我們善于挖掘并充分利用,那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于鉆研的科學(xué)精神,樹立辯證唯物觀,以及遇到困難百折不撓的精神,都有著十分重要的作用。如我國方算書《周髀算經(jīng)》有“勾廣三,股修四,弦隅五”的論述,比畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率,南北朝的祖沖之,斷定圓周率的取值在3.1415926與3.1415927之間,直到1573年才被德國人鄂圖所知,其實(shí)已比祖沖之晚了1100年。這些成就,是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,讓學(xué)生了解這些事實(shí),可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。學(xué)生可以在接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中,吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神,增強(qiáng)愛國主義和民族氣節(jié),形成愛國品質(zhì)。

1.2科學(xué)文化素質(zhì)教育

在新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來,構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素。作為教學(xué)科目的初中數(shù)學(xué)通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握概念,并培養(yǎng)技能,發(fā)展能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí),就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在,這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面,在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？茖W(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì),精心施教,盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

1.3美育素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素隨處可見,數(shù)學(xué)圖形的美,如圓,正多邊形等;數(shù)學(xué)式子的美,如楊輝三角等;數(shù)學(xué)問題的美,如平行四邊形不穩(wěn)定性運(yùn)用等等。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)式子、數(shù)學(xué)問題作為美的載體,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范,教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔,瀟灑大方的舉止,口齒靈利的言語,美觀整齊的板書,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),加之妙用的電教輔助,都是學(xué)生美學(xué)的教育。

1.4生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的,它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面,心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

(1)智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力,其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段,都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置,使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì),在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫,完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式,學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。

(2)非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的。實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),成不驕,敗不餒,也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2 新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的原則

在新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育,即現(xiàn)代教育,全面發(fā)展的教育,公民身心發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育,就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

2.1階段性原則

在新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面,一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí);二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展,普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入,如矢量代數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步等都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時(shí),對(duì)所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育,借鑒國外數(shù)學(xué)教育的教訓(xùn),走出具有我國特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

2.2實(shí)踐性原則

一般地說,知識(shí)可以由言傳口授的方法傳遞給另一個(gè)人,而素質(zhì)則不能用傳遞——接受的方法去傳授和掌握,要通過學(xué)生的主體活動(dòng)促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成,理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)。八十年代以來,國際數(shù)學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模為特征的數(shù)學(xué)教改模式正好能彌補(bǔ)我國數(shù)學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的缺陷,是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育值得提倡的。在教學(xué)中要以問題解決為主導(dǎo),通過日常生活、實(shí)際情景和其他學(xué)科的問題發(fā)展和提出數(shù)學(xué)模型,適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂、走出校園是必要的。

2.3指向性原則

過去幾十年單一的教育模式,一度造成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面,培養(yǎng)不出社會(huì)需求的各類各層次人才。要根據(jù)社會(huì)需求的對(duì)數(shù)學(xué)的不同取向,實(shí)行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn),具體地說,在基礎(chǔ)教育階段要按照學(xué)生的實(shí)際情況組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

2.4評(píng)價(jià)性原則

一個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低是不宜單純用考試分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)的,它是通過觀察人的實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià),因此在對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育效果作評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)測教育過程中是否貫徹了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法與原則,更重要的是對(duì)受教育者作跟蹤檢測,即使是在沿襲現(xiàn)有的考試制度的時(shí)候,也要在試題的題型、內(nèi)容上作大的變革,在出活題、考能力上下功夫。