吳建華

摘要小學音樂教育作為兒童素質教育的有效途徑受到越來越多音樂教育工作者的關注,如何運用新的學習理論更新教學方法勢在必行。斯金納學習理論之強化理論通過“對強化的控制而達到對行為的控制”,對小學各科教學特別是小學音樂教學都具有借鑒意義。

關鍵詞強化理論強化小學音樂教育

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

小學音樂教育作為幼兒園和中學音樂教育的過渡環(huán)節(jié),其重要性應被我們所重視。因為在幼兒階段,其音樂教育只是在相對粗淺的層面上對兒童的心靈進行樂律或樂感上的熏陶,在某種程度上是胎教的一種延續(xù)。但當幼兒成長到六、七歲進入小學階段后,他們的心智發(fā)生了質的變化,如果再繼續(xù)幼兒園那種“唱兒歌、做體操”的簡單重復性音樂活動,勢必會阻礙兒童在藝術素質上的發(fā)展。因此小學階段作為承前啟后的一個關鍵時期,作為素質教育成敗的關鍵階段,其重要性應該被每一位教育工作者所重視。

基于小學音樂教育在兒童綜合素質發(fā)展中的重要作用,筆者認為有必要博采眾長,學習先進的理論為我所用。強化理論是斯金納理論的最重要部分和基礎。在斯金納的理論體系中,強化是主要的自變量。他認為行為之所以發(fā)生變化就是因為強化作用,因此對強化的控制就是對行為的控制。用圖表示為:

刺激→強化→鞏固

“刺激”作為這一流程的起點,在小學音樂教育中能發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢。因為這一年齡段的學生還屬于兒童階段,有其自身的思維特點,也即皮亞杰所說的具體運演階段(concrete operational,7-1l歲)豍這時期的兒童主要以形象思維豎為主。教師可以充分利用此特點,在課堂上利用多種刺激物,如:色彩鮮艷的圖畫(如黃與綠色對比等,效果明快、活潑、飽滿、使人興奮,感覺有興趣,對比既有相當力度,但又不失調和之感?；螯S綠與紅紫色對比等,效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富)、“形象”鮮明的音響(選擇多滑音、倚音等裝飾音的音樂)或學生未曾接觸過的樂器(最好能讓學生將其與生活中的事物聯系起來,如琵琶可以聯想到梨)等來對學生的視覺形成刺激,從而將他們的注意力吸引到教學內容中來,進而間接激發(fā)他們的求知欲望。例如在聽賞圣-桑的《獅王進行曲》時,可利用圖畫或幻燈片等形式立體地展示獅子的各種形象,并結合簡短的文字介紹加深學生對獅子這一形象的總體把握。

“強化”作為這一流程的中心環(huán)節(jié),也是斯金納強化理論的核心。斯金納認為,人的學習是否成立關鍵在于強化。當一個操作發(fā)生之后,緊接著呈現一個強化刺激時,那么,這個操作的強度(概率)就增加。這里所增加的不是刺激-反應的聯結,而是使反應發(fā)生的一般傾向性增強,即反應發(fā)生的概率增強了。他認為,在學習中,練習雖然是重要的,但關鍵的變量卻是強化。因此針對此年齡段的兒童,要充分調動他們模仿力強的特點進行教學。同樣以《獅王進行曲》為例,在給學生一個直觀的獅子的形象之后,可以利用孩子好動、模仿力強的特點,讓學生模仿獅子的各種姿態(tài),如:散步、奔跑,或睡覺、打盹,從而進一步強化學生心目中獅子的形象。如果此時教師能給予適時的引導并能以成人的視角抓住獅子的特點給學生以示范,相信一定會收到很好的效果。

“強化”作為這一流程的終點,標志著一個完整學習過程的結束,同時也是一個教育過程的結束。在斯金納看來,教育就是塑造行為,成功的教學和訓練的關鍵就是分析強化的效果以設計精密的操(作)縱強化過程的技術。他說:“只要我們安排好一種被稱為強化的特殊形式的后果,我們的技術就會容許我們幾乎隨意地塑造一個有機體的行為?！必R從教學的預期結果來看,經過前兩個環(huán)節(jié)的認識與再認識,學生對先前的刺激物應該有了清晰的把握,因此如何設計鞏固環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。繼續(xù)以《獅王進行曲》為例,在經過對獅子外表及形態(tài)的認識之后,此時就應該回歸到對樂曲本體的欣賞中了。由于在樂曲中出現#F音,打破了E-F間的小二度音程關系,學生們會覺得聽起來有點奇怪,加之體裁是未曾接觸過的進行曲,所以在欣賞前有必要對其進行解釋,如進行曲是用步伐節(jié)奏寫成的樂曲,#F音是將F音升高半音。形象的語言可以理解為此音表現了獅王在步履款款地行進中一個突然的翹首動作。這樣一來,學生們就會覺得“獅子”的意象非常具體,腦海中獅子的形象馬上鮮活了起來。此時教師可針對學生喜歡律動的特點,讓學生和著音樂來模仿獅子走路,此情此景可想象成獅王正在檢閱軍隊,更可以結合電影《獅子王》中老獅王穆法沙檢閱臣民時的畫面作二次強化。并在行進過程中體會樂曲的旋律、節(jié)奏和速度,從而實現對樂曲的完整把握。在此基礎上可以讓學生們模唱旋律,或由一個學生指揮,由全體學生參與,來一場集模唱、律動與表演于一體的“獅王大閱兵”,使學生們在潛移默化中享受音樂帶來的愉悅,獲得藝術的熏陶,實現教學的目的。

斯金納的強化理論作為一種成熟的學習理論已為許多熱愛學習的人所接受與運用。作為有志于音樂教育的我們,有必要對這一理論進行扎實深入地研究,把握其精髓,領會其實質,并運用于實踐。我相信,斯金納的強化理論一定會成為我們工作的有力武器,并在今后的實際工作中發(fā)揮其應有的作用。