李雪芹

摘要加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展和個人發(fā)展的共同需要。應(yīng)利用語言教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛這一得天獨厚的條件,將人文素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)之中,以逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)人文精神人文素質(zhì)教育

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過多種形式傳授給受教育者,并配合環(huán)境熏陶,使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展,逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向的教育。它強調(diào)的是一種基礎(chǔ),一種素養(yǎng),一種做人和做學(xué)問成功的功底。人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)論的特征之一,是培養(yǎng)一種完善的人的教育,即為社會培養(yǎng)和輸送既有科學(xué)知識又有人文精神、既有職業(yè)技能又有人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。當前,如何全面提高國人的道德標準,展示中國的人文環(huán)境、人文素質(zhì)、人文精神,培養(yǎng)既有科學(xué)素質(zhì)又有人文素質(zhì)的人才,已成為教育界的當務(wù)之急。

1 對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的必要性

1.1 社會發(fā)展的需要

教育不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)所需的實際技能和知識,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)變、生存和發(fā)展”的能力,因為在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,從業(yè)者一生中變換職業(yè)、調(diào)整崗位,不再是什么稀奇事,一輩子只從事一種職業(yè)已不大可能。而這種能力的培養(yǎng),恰恰是人文素質(zhì)教育的目的之一。學(xué)生不僅應(yīng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神,更需人們具有良好的人文素養(yǎng)和人文精神,所以應(yīng)強調(diào)科學(xué)教育與人文教育的融合。在科學(xué)教育中貫穿人文教育,使兩種教育在內(nèi)容上相互補充、相互促進。

1.2 個體發(fā)展的需要

著名科學(xué)家愛因斯坦曾深刻地指出:“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時,是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家?！比说娜姘l(fā)展,不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,也是人自身發(fā)展的需要。每個人在社會中,必然要從事一定的工作,以謀求生存。所以他必須要能處理他所面對的事情,承擔(dān)起對自己和對社會的責(zé)任。因此,每個人都會通過參與各種社會活動,以使自己的生活豐富而充實,人生得以全面和諧的發(fā)展。在這些活動中,人必然會對世界有所知、有所感、有所思、有所為;會對自然界和社會未知的奧妙進行審視和探究;對各種價值觀進行透視和領(lǐng)悟。在這個過程中不僅豐富著自己的專業(yè)知識,同時也積淀著自身的人文素養(yǎng)。

2 英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

英語作為一種世界性的語言,是學(xué)生認識世界、了解世界的一個窗口和工具。語言不僅僅是一種文字符號,它有著非常豐富的文化內(nèi)涵,而這恰恰是如今相當一部分在校生所欠缺的。在英語教學(xué)中,可利用“語言”教學(xué)這一得天獨厚的條件,給學(xué)生補上這一課。語言教學(xué)本應(yīng)是一切學(xué)科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的一門學(xué)科。在具體的教學(xué)過程中,建議教師可以從以下四方面對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。

首先,采用情景教學(xué)方式。在教學(xué)中,教師要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計出各種情景,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既習(xí)得語言,又學(xué)會用英語做事,并體驗學(xué)習(xí)語言的過程。情景可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把教材內(nèi)容活化為實際生活,把語言教學(xué)活化為語言交際,使學(xué)生能夠運用英語來解決現(xiàn)實生活問題,即“學(xué)會做事”。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中, 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,健康的情感體驗,感受語言的多元價值。

其次,調(diào)整閱讀策略,使學(xué)生充分接受文化熏陶。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點。在閱讀教學(xué)中,教師要有意識地滲透人文素質(zhì)教育:一方面教師應(yīng)重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透,使語言知識和文化背景知識相結(jié)合,在提高學(xué)生語言能力的同時擴大其知識面,感受文化熏陶。另一方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平補充英語讀物,讓他們讀一些簡單的原著;也可以讀一些簡寫本或雙語本;鼓勵學(xué)生訂閱一兩份英文報刊,讓他們閱讀上面的新聞、故事、小說連載,不要只做同步練習(xí)題。以上這些英文材料語言地道,內(nèi)容豐富,通過大量閱讀這些英文作品,學(xué)生可以了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式以及精神面貌等,形成跨文化意識,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

第三,用詩歌、音樂教學(xué),陶冶審美情操。詩歌是語言的極致。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地背誦一些原版的英語詩,并注意督促檢查。這不僅可以增加英語語感,而且可以進一步感受語言的美感。同樣,音樂可抒發(fā)感懷,舒緩心情,許多學(xué)生都喜歡聽英文歌曲。教師可在課時前后幾分鐘里播放一些優(yōu)美動聽的歌曲,來吸引學(xué)生。也可以在課堂上,教唱幾首與課程內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲,調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。詩歌和音樂都是充滿人文氣息的因素,將這些內(nèi)容引入英語教學(xué),可使學(xué)生欣賞到語言的意境美、節(jié)奏美,同時產(chǎn)生學(xué)英語的積極情感和態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)人文修養(yǎng),真可謂事半功倍。

第四,采用靈活多樣的方式進行英語寫作。英語教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生多動筆,記下自己認為有意義的所見、所聞、所感、所想。有時可能是課堂上討論過的一個話題,有時可能是對所看過的英文作品或英文電影的體會、評論,有時可能是對一次集體活動或任務(wù)完成的記錄等。學(xué)生不受題材、體裁的限制,可以根據(jù)自己的喜好寫記敘文、議論文、抒情文等,可以是詩歌、散文、短劇、故事等不同形式,讓同學(xué)們八仙過海,各顯神通。

總之,培養(yǎng)人文精神,實施人文素質(zhì)教育,是時代的呼喚,也是深化英語教學(xué)的基點。我們作為外語教學(xué)工作者,要在教學(xué)中積極主動地實施人文素質(zhì)教育,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,挖掘語言中的文化內(nèi)涵、情感因素等, 培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格、高品位的人文精神和正確的人生觀、世界觀, 使他們能夠適應(yīng)未來生存發(fā)展的需要,成為知識經(jīng)濟時代全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。