張秋賀

摘要本文旨在闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性,以及高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從本質(zhì)上講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育?！皠?chuàng)業(yè)教育”英文為enterprise education,是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報(bào)告指出:創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個(gè)性,用人機(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說,創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,通過各種教育手段,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育,是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育必不可少的一部分,是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬就業(yè)道路的有利方式,也是高等教育功能的延伸。

2 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及緊迫性

目前,我國高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”階段,就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻,十七大報(bào)告提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的積極就業(yè)政策來解決當(dāng)前的就業(yè)壓力,把就業(yè)看作“民生之本”,要求高校將“以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想要落到實(shí)處,迫使高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行反思。

2.1當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國家差距較大

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末,1998年,清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心,開始我國的創(chuàng)業(yè)教育研究和推廣工作;1999年,清華大學(xué)舉辦第一屆挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽;隨后相繼組織競賽,在大學(xué)中進(jìn)一步推廣創(chuàng)業(yè)教育。但是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低,不到畢業(yè)總數(shù)的1%,而西方國家一般占20—30%,畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例比較少,受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生少之又少。因此,當(dāng)前在我國開展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

2.2鼓勵學(xué)生走個(gè)人創(chuàng)業(yè)之路是解決就業(yè)問題的重要途徑之一

江澤民同志在“十六大”報(bào)告中指出:“要充分發(fā)揮個(gè)體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、擴(kuò)大就業(yè)和活躍市場等方面的重要作用?！边@說明鼓勵和發(fā)展個(gè)體和私營經(jīng)濟(jì)是我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大就業(yè)的基本思路。而目前在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識,缺乏對個(gè)人、對就業(yè)前途的正確評價(jià)。甚至有學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校讀書,就能有一個(gè)合適的工作,很少有人認(rèn)識到把學(xué)到的知識和掌握的技能轉(zhuǎn)化為個(gè)人創(chuàng)業(yè)資本。

2.3教育者對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

教育者自己對創(chuàng)業(yè)應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識,學(xué)校往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而是以培養(yǎng)具有一定工作技能為主要教育目標(biāo),在客觀上教育學(xué)生是如何去適應(yīng)工作,限制在相對狹小的發(fā)展空間。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在解決畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí),仍然是以求職為主,找工作就是千方百計(jì)聯(lián)系就業(yè)單位、推薦學(xué)生,缺乏創(chuàng)新。

3 高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1設(shè)置科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未成熟,該課程體系應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力這一基本要求設(shè)置教學(xué)活動,包含創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培訓(xùn)及金融、理財(cái)、稅收、營銷、商務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識,邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士給學(xué)生講座。

3.1.1課堂教學(xué)是提高創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

開展創(chuàng)業(yè)教育,首先就要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,并且要擴(kuò)大受教育面。通過課堂教學(xué)這個(gè)基本環(huán)節(jié),可以把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠充分了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.1.2創(chuàng)業(yè)活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)

通過組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),開展創(chuàng)業(yè)活動,可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的形式多種多樣,例如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”已經(jīng)形成活動體系。

3.1.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是鞏固課堂教學(xué)的重要方法

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過程,是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次,在創(chuàng)業(yè)教育的其他過程中學(xué)習(xí)和掌握的知識、技能、方法都將在這一環(huán)節(jié)得到具體應(yīng)用和體現(xiàn)。學(xué)校通過建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,給大學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會,十分有助于學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.1.4傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的有利途徑

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)包括創(chuàng)業(yè)的成功人士的創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)家的親身經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的親身體驗(yàn)等。這是創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化過程,是課堂教學(xué)的延伸和具體化,企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,也可以使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。

3.2開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育能否在我國順利開展,師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。在師資隊(duì)伍組建上,應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范教師的招聘,保證創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)較高,為以后的工作開展提供了基礎(chǔ)條件。在創(chuàng)業(yè)教育體系中,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍應(yīng)該包括專職教師和兼職教師。專職教師是創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量,從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實(shí)踐管理等工作,由學(xué)校經(jīng)濟(jì)類、工程類等相關(guān)專業(yè)教師及教輔人員組成。兼職教師是來自相關(guān)部門的專家和企業(yè)家,這主要是由理論專家、政府官員、成功企業(yè)家、心理咨詢師、法律專家等在內(nèi)的各類專業(yè)人士構(gòu)成,主要從事專業(yè)性強(qiáng)的專題教學(xué),如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、法律知識等,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解政府部門制定的政策、措施、規(guī)劃等,以確保自己企業(yè)的生存和發(fā)展,同時(shí)爭取政府經(jīng)濟(jì)部門對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持。