楊曙君

摘要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了人們的就業(yè)觀念,也加大了企業(yè)對(duì)高等職業(yè)人才的需求。如何培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型人才,已成為高等職業(yè)教育急需解決的問(wèn)題?，F(xiàn)就我校構(gòu)建五階段周期循環(huán)高等職業(yè)教育新模式的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞職教教育模式

圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 五階段周期循環(huán)高職教育新模式的基本實(shí)踐

五階段周期循環(huán)教學(xué)是指“市場(chǎng)調(diào)研”、“目標(biāo)確定”、“教學(xué)開(kāi)發(fā)”、“教學(xué)實(shí)施”、“評(píng)價(jià)分析”分五階段進(jìn)行的教學(xué)模式。

1.1市場(chǎng)調(diào)研

學(xué)校開(kāi)辦什么專業(yè),必須以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)。只有通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,才能了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),才能了解職業(yè)崗位群的人才供需情況,從而確定與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)、人才規(guī)格及培養(yǎng)規(guī)模,只有這樣,所培養(yǎng)的人才才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

1.2目標(biāo)確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其正確制定,是高職教育新形式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是教學(xué)開(kāi)發(fā)的依據(jù),是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是衡量高職教育成敗的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力為依據(jù)來(lái)確定。

1.3教學(xué)開(kāi)發(fā)

為了科學(xué)、高效地組織教學(xué),實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo),就必須開(kāi)發(fā)出科學(xué)的教學(xué)資源,教學(xué)開(kāi)發(fā)包括教學(xué)軟資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)硬資源的開(kāi)發(fā)兩部分。為了搞好教學(xué)開(kāi)發(fā),我校成立了教學(xué)開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。幾年來(lái),我們編制了富有高職特色的教學(xué)計(jì)劃,且定期滾動(dòng)修改,編寫(xiě)了教學(xué)大綱和實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)習(xí)大綱指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)手冊(cè)等教學(xué)文件,認(rèn)真搞好課程開(kāi)發(fā),實(shí)施課程綜合化,編寫(xiě)出版了體現(xiàn)素質(zhì)教育,突出能力培養(yǎng),反映新技術(shù)新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)的高職教材。學(xué)校投資數(shù)萬(wàn)元,對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造,并于集團(tuán)公司機(jī)電總廠聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生的上崗實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。

1.4教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,為此,將教學(xué)實(shí)施分為評(píng)價(jià)入學(xué)水平、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,考核學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)階段:評(píng)價(jià)入學(xué)水平、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在主要說(shuō)明下實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)部分。(1)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃方面。建立了現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、能力、素質(zhì)三者為基礎(chǔ)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容上,理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為原則,突出新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝,逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重,實(shí)出了學(xué)生的能力培養(yǎng);教學(xué)方法上,廣泛推行了討論式,案例式、邊講邊練式等教學(xué)模式,較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;教學(xué)手段上,采用了現(xiàn)代教育技術(shù),如:多媒體、計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)等。(2)考核學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)自測(cè)認(rèn)為己掌握某項(xiàng)知識(shí)與技能,即可由老師進(jìn)行考核。為了突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),我校建立了以職業(yè)能力為中心的新的考核體系,實(shí)施了《高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)考核辦法》,明確規(guī)定,知識(shí)考核與能力考核并重,以能力考核為主。這種考核方式,使學(xué)生從一味的“死記硬背”中解脫了出來(lái),有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1.5評(píng)價(jià)分析

評(píng)價(jià)分析是五階段周期循環(huán)高職教育新模式中,承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)分析的內(nèi)容主要是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生就業(yè)率等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)分析,了解教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固成果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,研究解決新方案,從而保證職教模式的順利進(jìn)行和周期性提高。

2 五階段周期循環(huán)高職教育新模式的特點(diǎn)

五階段周期循環(huán)高職教育模式,打破了“三段式”學(xué)科教學(xué)模式,體現(xiàn)了高職教育所要求的以能力為本位的能力教育模式,它具有以下鮮明特點(diǎn):

(1)以市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)確定、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)分析等五個(gè)階段構(gòu)成一個(gè)大循環(huán),每一階段有自己的各自小循環(huán),形成一個(gè)大循環(huán)套若干個(gè)小循環(huán)的周期循環(huán)高職教育新模式。上一階段循環(huán)是下一階段循環(huán)的依據(jù),下一階段循環(huán)是上一階段循環(huán)實(shí)現(xiàn)的保證。通過(guò)各個(gè)階段小循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn),推動(dòng)大循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn),大、小循環(huán)一齊動(dòng),使教學(xué)水平和教育質(zhì)量且不斷提高。

(2)培養(yǎng)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求提出,因而培養(yǎng)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng),容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育所要求的理論知識(shí)必需、夠用的原則,畢業(yè)生更符合現(xiàn)場(chǎng)的要求。

(3)突出了以能力為本位,以素質(zhì)為核心的教育思想。從職業(yè)能力分析到教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)分析都體現(xiàn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,使學(xué)生具有寬的知識(shí)基礎(chǔ)和高的職業(yè)能力,有近期的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和長(zhǎng)期的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。教學(xué)過(guò)程的管理者應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

(5)充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在教和學(xué)之前明確了培養(yǎng)目標(biāo),這樣教師和學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng),能充分發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性。

(6)突出了行業(yè)牽動(dòng)作用。在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施等各方面緊密依托企業(yè),跟蹤企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展,緊密貼近就業(yè)市場(chǎng)。

3 對(duì)五階段周期循環(huán)高職教育新模式的認(rèn)識(shí)與思考

(1)必須進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查分析。只有深人細(xì)致的調(diào)查研究,才能反映社會(huì)對(duì)人才的客觀需求,才能提高調(diào)查結(jié)果的正確性,為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)確定提供可靠依據(jù)。

(2)教學(xué)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。他們?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)方面起著決定性作用。

(3)評(píng)價(jià)分析要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。評(píng)價(jià)分析的目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。每經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)后,將成功的經(jīng)驗(yàn)加以“規(guī)范化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”和“制度化”,便于有章可循。對(duì)失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)在案,引以為戒。

(4)為保證高職教育新模式順利實(shí)施,學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)增設(shè)市場(chǎng)、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)和就業(yè)咨詢等部門(mén)及專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)等。