孟艷新

摘要：關(guān)注學(xué)生心理健康，加強學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。一個合格的教師，應(yīng)當樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，成為學(xué)生成長過程中的引路者。用真愛搭建師生溝通的橋梁，走進學(xué)生心靈，成為學(xué)生心靈上的良師益友。

關(guān)鍵詞：心理健康 心理問題 感情共鳴 心靈

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明：擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年隨著年齡的增長，自主意識不斷增強，其心理封閉性也越來越重，由于學(xué)生的心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性，使他們比成年認更易產(chǎn)生心理問題。前不久看到一篇報道，著名心理學(xué)家王極盛向外界宣布了他對全國中學(xué)生多年的調(diào)查結(jié)果，有32%的中學(xué)生存在有心理問題，這一數(shù)字向我們敲響了警鐘，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生心理問題的原因是多方面的，首先是學(xué)校對學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視，和一些教師不當?shù)慕虒W(xué)方式，如對成績差的學(xué)生指責、訓(xùn)斥、或動輒請家長，借用家長的暴力來維持自己的威信，從而給孩子造成學(xué)習壓力和恐懼，再加上有的教師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，更加劇了學(xué)生厭學(xué)心理的形成。

造當前學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)習壓力，由于學(xué)習負擔過重帶來的心理壓力；二是情緒不穩(wěn)定。中學(xué)生情緒豐富而強烈,但往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,可能會一點點小事而情緒激動,也可能為一點點小事而灰心喪氣。多變的情緒,常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,；三是偏執(zhí)，自以為是，以自己為中心，盲目做事不考慮后果；四是敵對，經(jīng)常與父母、老師頂嘴、鬧矛盾；五是考試焦慮，因為考試焦慮而影響了考試的正常發(fā)揮，影響了考試成績。

曾經(jīng)有孩子這樣說過每當我考試時，腦子里總浮現(xiàn)出爸爸手中的尺子，媽媽嚴厲的目光，我的心咚咚直跳，緊張極了?！睆暮⒆拥脑捴校覀兛梢愿惺艿胶⒆有撵`留下的恐懼感是多么的深。教師與學(xué)生如何搭建友誼的橋梁，相處似朋友，我總結(jié)如下：

1．教師以良好的心態(tài)應(yīng)對每天的教學(xué)工作。和學(xué)生以平等關(guān)系相待，做到課堂上是老師，課下是學(xué)生的朋友。要消除師生之間的距離感，走進學(xué)生的情感世界，首先教師要把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，由于這種愛的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以心靈感受心靈的效果。

2．教師主動參與學(xué)生活動，做學(xué)生的伙伴。在活動中了解學(xué)生，在活動中融洽師生之間的感情，在活動中溝通交流。陶行知先生說過：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”---用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好！深入學(xué)生的世界，才能了解他們特有的內(nèi)心世界，師生心靈才能產(chǎn)生共鳴。

3．幫助學(xué)習上、生活中有困難的學(xué)生，做學(xué)生的親人。學(xué)生遇到困難的時候，總希望得到別人的幫助，而對于幫助過自己的人總是心存感激。教師的愛被學(xué)生所感受才體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其教育功效，教師關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生耳濡目染教師的友善、真誠，始終沐浴在教師愛的陽光下，就能促進健康心理的培養(yǎng)。

4．信守諾言，主動為學(xué)生“保密”，做學(xué)生的知己。學(xué)生不愿意向教師吐露心理話的一個重要原因往往是教師不能替學(xué)生保密，從而使學(xué)生心理受到不必要的傷害。教師替學(xué)生“保密”實質(zhì)上是保護學(xué)生脆弱的自尊。尊重學(xué)生人格，傾聽他們的心聲，為學(xué)生營造一個有利成長的、安全健康的心理環(huán)境，使他們得到情感上和心理上的有力支持。

5．賞識教育，讓學(xué)生感受成功。每一顆星星在天空中都有自己的位置，都期望得到別人的認同。利用理解教育中的“感受成功”策略，讓每一個學(xué)生在賞識中發(fā)現(xiàn)自已的價值。教師滿懷期望、充滿愛心地給學(xué)生以積極的鼓勵于評價，學(xué)生就會改變對自己的認識，產(chǎn)生自信心，從“相信我能行”到“真的我能行”，自我效能感不斷增強，學(xué)習有了動力，良好的心理環(huán)境會逐漸形成。

6．心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。學(xué)生中很多的心理問題是因?qū)W生家長家庭的原因造成的，如果不和家庭教育緊密結(jié)合起來，學(xué)生的這些心理負擔就很難能“根治”。不定期的和家長互相溝通，取得家長的配合與支持，學(xué)校、家庭與社會形成了合力，教育就能收到事半功倍的效果。

7．教師不斷提高自身修養(yǎng)，做學(xué)生敬佩的人。“親其師而信其道”，學(xué)生敬仰的是學(xué)識淵博、師德高尚的老師，教師必須不斷強化自己的品行修養(yǎng)，做學(xué)生的表率，才能成為學(xué)生心目中敬仰的人，學(xué)生才能向教師敞開關(guān)閉的心靈之門。

總之，只要我們樹立“以人為本”的教育思想，平等、真誠對待每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強對學(xué)生的心理健康教育是我們教育工作者責無旁貸的責任。一個合格的教師，應(yīng)當樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，成為學(xué)生成長過程中的引路者。為此，教師應(yīng)該用真愛搭建師生溝通的橋梁，走進學(xué)生心靈，成為學(xué)生心靈上的良師益友。這也是教師教書育人的職責所在。

（華北油田煉廠學(xué)校）

參考文獻：

《學(xué)生心理健康教育叢書—中學(xué)生心理健康教育》鄭雪 暨南大學(xué) 2001

《心理健康教育與心理輔導(dǎo)》王金道安徽大學(xué)出版社2004

《中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其教育對策》 魏定敏 天津教育 1996年06期