金俊芳

在新課標實施的過程中，我們越來越清楚地體會到素質(zhì)教育在全面提高學生素質(zhì)中所起到不可代替的作用，而且我們越來越深刻地認識到，對于學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)的根本，心理素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的奠基工程。

影響學生成績的差異一個重要因素是心理問題，當代少年兒童的心理性問題越發(fā)明顯，令人堪憂。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個重大問題。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)呢？途徑和方法是多方面的，其中，語文活動類課程的開展，起到了非常重要的作用。

一、通過語文活動課，培養(yǎng)學生濃厚的興趣

“興趣是最好的老師”。在當前仍舊普遍存在的“應(yīng)試教育”左右語文教學的形式下，不僅使語文教學面臨困境，更扼殺了一代青少年學習語文的興趣。興趣的消逝，使學生對于信息無異是味同嚼蠟，興味索然。而活動課的開展，一改過去語文課“一言堂”、“滿堂灌”的“填鴨式”，換成內(nèi)容豐富自由、形式多彩的全新形象，諸如：美文朗誦會、詩文背誦比賽、過把“演員癮”、記者招待會等一系列活動課使學生的情緒立刻高漲起來，有了這樣的機會，積極性主動性全面調(diào)動，98%以上的同學表示對這一課型“很感興趣”。

二、通過語文活動課，培養(yǎng)學生健康的情感

“應(yīng)試教育”下的語文課堂，往往給學生制造一種緊張、壓抑、被動的環(huán)境，導致學生的情感體驗往往是缺乏

熱情、表現(xiàn)冷漠乃至厭惡，而消極的情感體驗導致消極的行為。語文活動課的開展，給學生營造了一種生動活潑、豐富多彩而寬松自由的學習環(huán)境，學生的情感體驗則表現(xiàn)為：充滿熱情、樂觀向上，可見，學生在健康情感的支配下，學習效果頗佳。

在健康情感的支配下，學生的創(chuàng)造才能也愈能充分發(fā)揮，更重要的是如果將活動上升到道德情感、美感、理智感等高級情感體驗上，同學們的狀態(tài)更是積極向上的。如我們就電視劇《家有兒女》展開一場題為“我喜歡劉星（小雪、小雨）”的辯論，辯論雙方就人物的性格、行為等諸方面進行爭論，各執(zhí)己見，唇槍舌劍，你來我往之間使同學們都明白了每一個人物自身都有明顯的優(yōu)點和缺點，都有值得我們學習的地方，而這些恰是自己應(yīng)學習或避免的。

三、通過語文活動課，培養(yǎng)學生堅定的意志

學生是否具有堅定的意志，主要體現(xiàn)在他們意志的堅持性品質(zhì)上，即是否能在行動中以堅韌不拔的毅力努力克服種種困難而堅持到底。語文活動課的開展，使學生經(jīng)受成功與失敗的體驗，成功者享受成功的喜悅，失敗者吸取失敗的教訓。尤其在具體內(nèi)容的設(shè)計上，結(jié)合學生的實際，有意創(chuàng)設(shè)有一定困難或歷時較長的活動，為其意志品質(zhì)的發(fā)展提供機會。如“作文接力賽”與“詩詞曲”背誦比賽等活動課的設(shè)計，均考慮到了讓學生在付出一定努力后才能完成，從而達到磨練其意志的目的。

四、通過語文活動課，培養(yǎng)學生獨立的個性

“應(yīng)試教育”扼殺了具有不同特點和特長的學生的個性，他們像一堆生產(chǎn)原料一樣被具有統(tǒng)一模式的學校加工成一批標準件。張志工先生說過一個優(yōu)秀的語文教師，他的學生的作文會像他；一個優(yōu)異的語文教師，他的學生的作文會不像他。這就說明，要做優(yōu)異的教師，必須尊重學生的個性，并注重培養(yǎng)學生獨立的個性。

語文活動課的開展，面向全體學生，尊重學生在教育過程中的主體地位，讓學生找到自己最喜愛的一項活動內(nèi)容，且被指定為該活動的設(shè)計者與主持人，在活動中充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使之在成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、悅納自我。并以此帶動對其他活動的參與和其他同學對此項活動的參與。在這里，爭辦手抄報這項活動就是在特長生的帶動下，使得全班同學不禁都躍躍欲試之時進行的，取得較好效果。

五、通過語文活動課，培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系

具有良好的人際關(guān)系，不僅體現(xiàn)一個人良好的心理素質(zhì)，更是學生適應(yīng)社會的一個重要前提，他決定著這一代青少年能否成為二十一世紀的社會性人才，因此，這一點顯得極為重要。

其一、語文活動課培養(yǎng)了學生的競爭意識。學生如果缺乏競爭意識，會影響他的行為動機，同時制約他們能力的發(fā)展。在社會交往中可能缺乏競爭力而受人忽視。語文活動課多以競賽的形式出現(xiàn)，達到了培養(yǎng)學生競爭意識的目的。這對學生逐漸適應(yīng)不斷競爭的社會起到一定作用。

其二、語文活動課培養(yǎng)了學生的合作精神。如果學生缺乏合作精神，不愿與他人合作，導致行為上的離群，也會影響其社會性發(fā)展。語文活動課常以小組競賽形式出現(xiàn)，因此，在小組內(nèi)部則很好地培養(yǎng)了學生的合作精神。這樣組內(nèi)的合作與組間的競爭，使得學生既善于合作又敢于競爭。如在背誦比賽中特設(shè)了這樣一種形式：桌友互背和桌友合背。互背是互相檢查，對方背時自己不看課本，于腦中印象比較，確定對方正誤。

其三、語文活動課培養(yǎng)了學生的社會交往能力。語文活動課特點在于“活動”，學生在活動中增加了接觸、合作的頻率提高了他們在集體中的交往能力。同時，一些活動的開展，使得不同班級的學生常常交往。另外，還把一些活動開展到社會上，如社會用字調(diào)查活動——教師把學生帶到大街上，讓他們分組調(diào)查，中間出現(xiàn)了不明真象的店主拒絕抄牌，哄趕學生的情況，我們讓學生自己去解釋、處理。

這不僅鍛煉學生在實際生活中運用語言的能力，而且使之克服怯弱心理，變得從容自若，培養(yǎng)了其社會交往能力。為學生以后走向社會與人交往打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，語文活動類課程的開展，對于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)起著積極的推動作用，從而對于素質(zhì)教育本身，也起著積極的推動作用。它為達到現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)出現(xiàn)代意義上的“人”這一最終目的，做出了一定的貢獻。我將在這一課題上不斷地做自己的探究。

（河南省濮陽市濮陽縣站前學校）