李紅旭

摘要:當(dāng)今科學(xué)技術(shù)正在迅速發(fā)展,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,其競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于知識(shí)科技的競(jìng)爭(zhēng)。為此,各國(guó)對(duì)教育的改革與發(fā)展都給予了極大的關(guān)注.誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育,誰(shuí)就在未來(lái)的信息社會(huì)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán).面對(duì)新形勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才及其必要。

關(guān)鍵詞:激發(fā) 潛能 興趣

初中物理并不難學(xué),但許多同學(xué)仍感覺(jué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單,可真正解題的時(shí)候就沒(méi)那么容易了。主要原因有:(1)初中物理的知識(shí)比較分散;(2)物理規(guī)律源于實(shí)踐,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐較少;(3)解決初中物理問(wèn)題,需要豐富的綜合知識(shí),過(guò)硬酌基本常識(shí)和較強(qiáng)的推理能力。筆者在多年教學(xué)中,采用以下做法,取得了較好效果。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

1.深入鉆研大綱,分析歷屆考題抓住考點(diǎn)。在備每一節(jié)課時(shí),要吃透大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)的具體要求,是了解、掌握還是熟練掌握?本節(jié)內(nèi)容涉及幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?在歷屆考題中出現(xiàn)過(guò)哪類(lèi)型的題目?然后把有關(guān)問(wèn)題分類(lèi)提煉,用不同方法進(jìn)行剖析,最后總結(jié)歸納形成綜合知識(shí)體系。2.認(rèn)真斟酌,反復(fù)推敲,堅(jiān)持“五備”、“四步”的原則。五備即備大綱、備考綱、備教材、備學(xué)生、備方法,使各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容融為一體。四步即列、閱、寫(xiě)、改,具體說(shuō)就是列提綱翻閱資料,寫(xiě)教案,全組教師審閱、批改教案。3.摸清學(xué)生底數(shù),做到有的放矢。只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法等,才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的智能潛力,使他們?cè)谟邢薜乃氖宸昼娎铽@得最多的知識(shí)。

二、向四十五分鐘要質(zhì)量

1.快節(jié)奏,高效率。為了節(jié)省時(shí)間,每個(gè)例題、練習(xí)題課前都刻印好片子發(fā)給學(xué)生。對(duì)每個(gè)問(wèn)題課前都默默講解,使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)例題,學(xué)生回答問(wèn)題用多長(zhǎng)時(shí)間都做到心中有數(shù)。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法,使學(xué)生積極思維,師生密切配合,在緊張而輕松、嚴(yán)肅而活潑、愉快而有秩序中完成教學(xué)任務(wù)。2.教思路,教方法。教學(xué)的任務(wù),除正確傳授知識(shí)外,還要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如:在學(xué)習(xí)物理定律、公式時(shí),指導(dǎo)學(xué)生按以下思路去學(xué):(1)弄清定律,公式的來(lái)源;(2)弄清定律、公式的含意;(3)弄清公式中物理量正負(fù)號(hào)的意義;(4)注意定律的適應(yīng)條件和范囪;(5)注意定律、公式的表述和記憶;(6)用數(shù)學(xué)公式表示的定律,不能單從數(shù)學(xué)意義上去理解。3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好章節(jié)小結(jié)。包括(1)整理本章的知識(shí)要點(diǎn);(2)找出本章易錯(cuò)易混處;(3)本章有幾種類(lèi)型的題目及有幾種解題方法;(4)通過(guò)單元過(guò)關(guān)考查自己尚存在的知識(shí)缺漏。在寫(xiě)好小結(jié)的基礎(chǔ)上,制定對(duì)缺漏的補(bǔ)救措施。

三、認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好信息反饋

每次課后,我都精選部分訓(xùn)練題做作業(yè)。訓(xùn)練題的選編包括三個(gè)檔次;即了解、掌握和熟練掌握。對(duì)每份作業(yè)都認(rèn)真批改、分析,并統(tǒng)計(jì)記載。對(duì)存在共性的問(wèn)題,分析原因,對(duì)癥解決;個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)解決,力求當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。

四、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我每節(jié)課前都根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱:(1)本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么?(2)本節(jié)課的研究方法如何?(3)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系?有何聯(lián)系?(4)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)能解決哪些問(wèn)題等等。2.課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充,課后輔導(dǎo)能解決課堂上不能解決的個(gè)性問(wèn)題。

五、搞好單元過(guò)關(guān)強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力

雖然我們的教學(xué)不是為了應(yīng)付考試,但考試確是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。所以,教師要在日常教學(xué)中搞好單元過(guò)關(guān)強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,授課過(guò)程中教師起引導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受位主動(dòng)去學(xué)的轉(zhuǎn)變,實(shí)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的教學(xué)方針,領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,

六、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的情境激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極的態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力。”這說(shuō)明為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力。因?yàn)榍榫秤兄趯W(xué)生思維,有助于學(xué)生想象,有助于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境,使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中,積極地參與學(xué)習(xí),并在不斷地自我體驗(yàn),自我感悟中得到發(fā)展。

七、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

物理學(xué)研究的是自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué),而初中物理的內(nèi)容涉及到聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)以及能的轉(zhuǎn)化等物理學(xué)的方方面面,對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)性作用,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)途徑之一,教學(xué)中要讓學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程,了解科學(xué)研究的思想和方法,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力要重在改進(jìn)教法,變注入式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這樣做,也許多花了些時(shí)間,甚至可能“啟而不發(fā)”,但比單純的,未經(jīng)學(xué)生思考的講授效果好得多。在介紹滑動(dòng)變阻器的作用與原理時(shí),教師先根據(jù)生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)的需要并演示實(shí)驗(yàn),提出如何調(diào)節(jié)燈光亮度的問(wèn)題;根據(jù)電壓是形成電流的原因,電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用等已有知識(shí),通過(guò)師生討論找出解決問(wèn)題的可能途徑一調(diào)電壓或調(diào)電阻;教師加以引導(dǎo)一如電壓保持不變,只改變電阻,那么怎么改變電阻?教師引導(dǎo)學(xué)生從電阻大小與哪些因素有關(guān)人手加以分析:電阻大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān),還與溫度有關(guān);進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上四個(gè)因素加以討論分析,優(yōu)選出調(diào)節(jié)導(dǎo)體長(zhǎng)度的最佳方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用導(dǎo)線夾在電阻線上移動(dòng),觀察小燈泡亮度的變化情況,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)以上討論分析,不僅讓學(xué)生知道滑動(dòng)變阻器的作用和原理,而且知道知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。又培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活提出問(wèn)題,利用已有知識(shí),探索解決問(wèn)題的途徑和具體措施。學(xué)生探索成功,就是創(chuàng)新,因此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八、利用試驗(yàn)鞏固所學(xué)知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種生動(dòng)、直觀且最為有效的方法。而課堂演示實(shí)驗(yàn)一般都是以教師為主,學(xué)生僅僅是觀察者,沒(méi)有直接參與,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此如何利用物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新.能力,是擺在每位物理教師面前一個(gè)永恒的話題。筆者認(rèn)為,在條件許可的情況下,將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生由旁觀者成為實(shí)驗(yàn)者,自己去操作、觀察,效果無(wú)疑要好得多。這樣,通過(guò)學(xué)生的思維,使學(xué)習(xí)能力逐步提高。