朱紅專

摘要:從教育的本質揭示了校園文化的內涵,分析了中學校園文化的現(xiàn)狀:校園文化建設流于形式;忽視文化熏陶;缺泛有效引導;忽視社會實踐;曲解文化內涵。并提出了加強中學校園文化建設的策略:加強組織領導,把握校園文化建設的正確方向;培育學校精神,凝練辦學理念;在校園物質文化建設中充分體現(xiàn)學生主體;以校園制度文化建設,增強學生自主能力;用校園精神文化建設,培育學生高尚情操。

關鍵詞:校園文化;建設;中學

校園文化是學校在長期的教育實踐中積淀并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范和物化環(huán)境風貌的整合和結晶,是學校長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累和總和,是學校持續(xù)發(fā)展的基石。校園文化作為一種環(huán)境教育力量,是一種隱形的教育因素,對學生起著潛移默化的影響,正確認識和把握校園文化建設,對于打破封閉的教育體系,深化教育改革,促進學生素質全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人具有重要的作用。作為教育管理者必須高度重視和研究校園文化建設。

1 校園文化的內涵

文化無處不在,文化的含義包括兩個方面:一是“文明之化”,即人類在走向文明的途徑中創(chuàng)造的東西;二是“以文化之”,即用文明的優(yōu)秀成果去教化后人。校園文化指以社會先進文化為主導,以師生文化活動為主體,以校園精神為底蘊,由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的學校物質文化和精神文明的總和。校園文化包括物質文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化。物質文化主要指校園環(huán)境及文化設施,它一方面體現(xiàn)管理者的文化觀念,另一方面,也是通過物化的形式將管理者、教育者的文化理念信息傳達給學生。建設校園制度文化,就是要塑造學生健全人格,把學生培養(yǎng)成一名健康發(fā)展的適應新世紀社會生活的有用之才。校園精神文化是內在的一種精神意識,師生共同的價值認同和奮斗趨向,是指導人們行動的力量源泉。

加強校園文化建設,是適應新形勢下教育發(fā)展的一項重要舉措,必須引起學校的高度重視,同時,校園文化建設是和諧社會文化建設的重要組成部分,良好的校園文化,是和諧校園構建的重要條件。

2 中學校園文化現(xiàn)狀分析

心理學表明:中學生正處在心理成熟前期,“興趣”是他們接受未知事物的主要動力,校園文化就是在滿足學生興趣的過程中對學生實施教育,順勢引導,以彌補課堂教學的不足,通過學生喜聞樂見的形式和多種特定的教育內容,使學生在濃厚的文化氛圍中自主學習。在構建和諧社會的大背景下,中學校園文化建設有了長足的發(fā)展,但也暴露出一些問題,有些學校的校園文化建設進入了誤區(qū)。

2.1 校園文化建設流于形式

在當前社會上把“高考升學率”作為度量一個學校教學質量高低的唯一標準的大環(huán)境下,許多學校把校園文化建設當作一種時髦,一種擺設,熱衷于提口號,修建活動場所,組織文體活動,而對校園文化建設的內容、措施、目標,特別是如何建設具有學校特色的校園文化沒有進行認真的思考和研究,校園文化的實施沒有落到實處。

2.2 忽視文化熏陶

一些學校在加強校園文化建設,特別是在抓精神文化建設時,片面地強化制度管理,注重制度約束,而不重視營造文化氛圍去誘導學生,忽視了通過活動創(chuàng)設情境,讓學生體驗、感悟制度要求,實施的仍然是他律而非自律,沒有把制度管理提高到文化層面來建設,導致管理工作只能是管理了當面,管不了背后,學生沒有真正從思想上解決問題,反而對執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽奉陰違。

2.3 缺泛有效引導

在調研中發(fā)現(xiàn),不少中學生都戴有MP3、MP4,他們所聽的主要內容大部分是愛情歌曲,而引導人們積極向上的紅歌幾乎很少有人聽,根本不會唱,從學生課桌文化、寢室文化所反映的是同樣的問題,這些所謂以“愛情”為主題的灰色文化充斥校園,有些管理者把人生理想、人格完善沒有擺在應有的位置,因而對校園文化采取聽之任之、被動應付的態(tài)度。同時,許多學校在校園文化建設上缺乏個性,沒有自己的特點,沒有內在有機的連貫性,更談不上校園文化的傳承與積淀。

2.4 忽視社會實踐

一些學校校內多種文化建設活動似乎搞得風風火火,但在社會實踐環(huán)節(jié)上都出現(xiàn)了“一頭輕”的問題,不能把握好校園文化建設與社會實踐間的內在聯(lián)系,還有人擔心學生禁不住社會上拜金主義的侵襲,就人為地制造“教育真空”。因此,在活動形式上表現(xiàn)單調、空洞,出現(xiàn)了“三多三少”,即娛樂的內容多,啟迪型、思考型內容少,各種活動名目多,真正有吸引力的名目少,校內活動多,校外交流少。

2.5 曲解文化內涵

有人認為“文化”是個大概念,博大精深,學校小天地搞文化建設是螞蟻撼樹,沒有開展文化建設的必要性和可行性。殊不知“文化”一詞有“文治與教化”的含意,文化是人類創(chuàng)造出來的文明成果對人自身的改造,有人的社會活動,就有文化的建設與創(chuàng)造。

3 加強中學校園文化建設的實踐與策略

心理學家告訴我們:讓學生置身于詩情畫意的和諧環(huán)境之中,可使學生的緊張情緒得到放松,使學習效率得到提高。在“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的管理大背景下,“建設高品位的校園文化”這一理念應該被越來越多的學校予以高度重視,并努力付諸實踐。加強校園文化建設,應從以下幾方面入手。

3.1 加強組織領導,把握校園文化建設的正確方向

校園文化是學校改革、建設和發(fā)展的基礎,是學校事業(yè)在各個方面不斷創(chuàng)新和拓展的堅實平臺,也是踐行科學發(fā)展觀的重要內容。因此,學校各級領導干部要關心、重視校園文化建設,做到思想到位、工作到位、責任到位。學校黨組織要把校園文化建設列入議事日程,將校園文化建設與學校的事業(yè)發(fā)展一起研究、一起部署、一起檢查、一起投入,進一步加大對學校校園文化建設的領導力度,不斷完善校園文化建設的管理體制,為校園文化建設的方向提供強有力的領導保證。

3.2 培育學校精神,凝練辦學理念

校園文化建設的核心是培育學校精神和凝練辦學理念。一所學校是否成為一所成功的學校,成為一所一流的學校,首先靠的就是學校的精神和理念。辦學理念是辦學者對學校辦學思路和方略的高度概括,是對學校理想的追求和對辦學行為的理性思考。校園精神是經過學校師生員工長期努力積淀而成的穩(wěn)定的共同追求、理想和信念,是學校文化的精髓與靈魂所在,體現(xiàn)了學校的凝聚力、創(chuàng)造力和生命力。一所學校的辦學理念往往決定了學校所培養(yǎng)的人才素質、質量和特色,決定了學校的發(fā)展。只有隨著時代的步伐不斷凝練和升華學校的辦學理念,發(fā)揚、豐富、擴充和培育學校的精神,在全體師生員工中形成共識,激發(fā)他們內在的責任感和動力,學校的辦學水平才會不斷提高。因此,必須明確學校的辦學理念,培育和塑造學校精神,以推動校園文化建設向更高層次邁進,使學校的整體工作上一個新臺階。

3.3 在校園物質文化建設中充分體現(xiàn)學生主體

在校園文化建設中,精神文化是目的,物質文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體,是建設高品位校園文化的必要前提。在校園環(huán)境建設中,要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式,賦予它豐富的生命力,在熟知的領域里挖掘出新的教育資源。(1)用整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境陶治學生的情操,激發(fā)學生對欣賞美、創(chuàng)造美的向往,使學生以舒暢的心情,從事智力活動,提高學習效率。如:綠化、凈化校園環(huán)境,建設花園式、園林化校園,使之充滿濃厚的校園文化氛圍,蘊含美的神韻,讓學生在緊張學習的間隙放松自己的情緒,以“潤物細無聲”的情境,促進學生身心健康,培養(yǎng)學生愛護綠化,保護環(huán)境的意識。(2)充分營造人文景觀,讓學校內每一堵墻、每一寸土地都能起到育人的作用。如在教學樓和教室布置著名科學家和學者的畫像,著名的治學和教育名言警句,書寫催人奮進的格言,體現(xiàn)嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。(3)以美觀氣派的“校訓墻”,豐富多彩的“知識窗”,記錄學生成長足跡的“宣傳欄”,異彩紛呈的“文化走廊”等人文景觀來充分發(fā)揮出自然景觀不可替代的作用。

3.4 以校園制度文化建設,增強學生自主能力

制度文化建設包括制度建設、組織建設和隊伍建設三個方面,校園文化組織機構的健全完善,校園文化隊伍的勤奮與能干,對校園文化活動能否順利正常開展具有決定的作用。首先,要健全校園文化組織機構,研究制訂校園文化建設規(guī)劃,并就校園文化陣地、環(huán)境、衛(wèi)生、綠化美化,校園保衛(wèi)等進行明確分工,責任到人;其次,在學生中設立執(zhí)勤隊,校園文明監(jiān)督崗等,讓學生參與到學校管理制度的制定和考核中來,把制度建設真正提升到文化層面來實施,以增強學生自我教育、自我管理、自我服務的意識,變他律為自律。

3.5 用校園精神文化建設,培育學生高尚情操

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,是校園文化的最高層次。校園精神文化,又可稱為校風,體現(xiàn)在學校師生員工的精神面貌上,具體表現(xiàn)為學生的學風、教師的教風和領導的作風。建設優(yōu)良的校風,首先應從領導的優(yōu)秀作風著手,要求班子成員加強理論學生,端正辦學思想,樹立起團結協(xié)作、勤廉高效的工作作風,為促進良好校風的建設奠定基礎。其次要重視教師教育理論的學習與實踐,確立正確的質量觀和人才觀,樹立“教書育人,管理育人,服務育人”的理念,樹立敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新的教風,只有當教師以深厚的思想情感,莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言展現(xiàn)在學生面前,學生才會“親其師”,繼而“信其道”。第三,在學風建設上,以社會主義的核心價值體系為基本要求,充分利用各種校園文化載體,通過課堂渠道、班團活動、晨會、板報、櫥窗、廣播等,抓住各種有利契機,開展理想前途教育,民族精神教育、法制教育、安全教育、行為規(guī)范教育、文明禮儀教育,組織藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié),開展愛心義賣活動、文化社團活動、社區(qū)志愿者活動,下工廠、去農村,參加考察和實踐鍛煉。在活動中,培養(yǎng)學生的自主設計、自主組織的能力,提高學生自省能力和道德評價水平。同時,加強對學生的心理健康教育,利用心理咨詢室等對學生進行心理疏導,培養(yǎng)其健康的人格、良好的道德情操。通過活動,使學生知榮辱、明廉恥,在校園內營造一種蒸蒸日上的良好風氣,讓學生置身于一種奮發(fā)圖強、積極向上的氛圍中,使之不斷進取,不斷完善,不斷發(fā)展。

“欲知明日之社會,且看今日之校園”,著名教育家蔡元培先生簡潔而深刻地指出了校園文化的重要作用,學校應該把校園文化建設作為治校育人的戰(zhàn)略性工作,自覺的抓緊抓實抓出成果來。

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