李文燦 林清泉 黃 玲

[摘要]本文在闡述全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士設(shè)置的內(nèi)在要求和基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)論述了其培養(yǎng)模式的選擇,主張應(yīng)從生源質(zhì)量、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、論文質(zhì)量等方面著手,全面提高培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]全日制;農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士;培養(yǎng)模式

為適應(yīng)我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要,2009年3月,教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(以下簡稱《意見》),決定從2009年開始,包括農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士作為一種全新的研究生教育類型,如何找到一條確實(shí)可行培養(yǎng)模式成為各培養(yǎng)單位面臨的新課題。筆者認(rèn)為,其培養(yǎng)模式應(yīng)符合國家設(shè)置的內(nèi)在要求和培養(yǎng)特點(diǎn)。

一、全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士設(shè)置的內(nèi)在要求

充分了解研究生學(xué)位類型設(shè)置的背景是培養(yǎng)模式選擇的前提。全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)必須符合我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)科類研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。

1、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要

2005年l0月,黨的十六屆五中全會通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》,第一次提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。建設(shè)新農(nóng)村,人才是關(guān)鍵,經(jīng)過幾十年的發(fā)展我國培養(yǎng)了不少研究型的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才,取得了農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大成就,但是由于千百年形成的“輕農(nóng)”理念,加之農(nóng)業(yè)是比較艱苦且回報率往往低于預(yù)期的產(chǎn)業(yè),使得從事農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播推廣、成果轉(zhuǎn)化等農(nóng)業(yè)基層一線工作的人才層次較低,高級專業(yè)技術(shù)人才十分短缺,無法給新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的科技和人才支撐,成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的瓶頸。因此,加大高層次農(nóng)業(yè)推廣人才的培養(yǎng)力度,造就大批具有較高專業(yè)技術(shù)水平和管理水平、為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,成為我國新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的必然要求。

2、農(nóng)科類研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整使然

此前,我國農(nóng)科類研究生教育分為學(xué)術(shù)型研究生和非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生兩類。近年來,這兩類研究生的培養(yǎng)矛盾十分突出,顯得與社會和市場需求不對稱。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生主要是碩士研究生就業(yè)成為了學(xué)員和各培養(yǎng)單位的負(fù)擔(dān)。從就業(yè)流向看,大量的研究生流向農(nóng)林企業(yè)等實(shí)踐性較明顯的工作單位,甚至有的選擇了與專業(yè)背景無任何關(guān)聯(lián)的工作。這與傳統(tǒng)研究生教育位科研和教學(xué)培養(yǎng)人才的初衷顯然是相違背的,這表明目前以學(xué)術(shù)型研究生教育為主的機(jī)制已無法適應(yīng)社會和市場的需求,也說明了培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的必要性。

我國從2000年開始招收非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士,此后發(fā)展十分迅速,2007年招生規(guī)模突破了10000人,招生單位從24家發(fā)展到63家,分布在除西藏、青海兩地外的全國28個省(直轄市、自治區(qū))。

開展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才,社會對農(nóng)業(yè)推廣碩士的認(rèn)知有了較大的提高,同時也為全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但也存在不少問題,突出表現(xiàn)在兩個方面,一是招收對象僅限于具有工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員,無法滿足實(shí)際需要。二是在辦學(xué)過程中,由于種種原因,出現(xiàn)了生源素質(zhì)差、培養(yǎng)質(zhì)量低,有學(xué)位無學(xué)歷等諸多尷尬問題,未能很好的達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo),嚴(yán)重沖擊了農(nóng)業(yè)推廣研究生教育。筆者認(rèn)為在全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中應(yīng)該吸取這方面的教訓(xùn)。

二、全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)

把握研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)模式選擇的關(guān)鍵。與農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生及非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣碩士相比較,全日制農(nóng)業(yè)推廣研究生具有鮮明的培養(yǎng)特點(diǎn),其培養(yǎng)模式應(yīng)符合培養(yǎng)特點(diǎn),否則可能偏離。

1、培養(yǎng)對象

教育部《意見》中明確規(guī)定全日制碩士專業(yè)學(xué)位的招收對象以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。從2009年的招生情況來看,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士招收的均為參加農(nóng)科類研究生統(tǒng)考的考生,這與非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣研究生的招收對象完全不同。前者招收對象為具有一定農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生,后者招收的是從事農(nóng)業(yè)和農(nóng)村相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的在職人員,包括本科畢業(yè)生和?？飘厴I(yè)生。培養(yǎng)對象的不同決定了兩者在培養(yǎng)模式上應(yīng)有明確區(qū)分。

2、培養(yǎng)性質(zhì)

從培養(yǎng)對象明顯可以看出,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位和農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)性質(zhì)上都屬于職前學(xué)歷教育,而非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)屬于職業(yè)教育。職前學(xué)歷教育,是為今后職業(yè)選擇作準(zhǔn)備的一種教育形式,而職業(yè)教育則主要是為已有特定職業(yè)背景的從業(yè)人員職業(yè)能力提升服務(wù)的。從這點(diǎn)上說,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)模式上應(yīng)借鑒農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生的一些做法,比如培養(yǎng)過程管理、思想政治教育等方面。如果把“成長”和“成才”作區(qū)分,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)上要兼顧“成長”和“成才”兩方面,而非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣碩士主要側(cè)重“成才”方面。

3、培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位主要是為農(nóng)業(yè)推廣單位或管理部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的專業(yè)知識及相關(guān)人文、管理和社會知識,能夠從事農(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)村發(fā)展、行政管理及農(nóng)業(yè)教育的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

全日制和非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的,都是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用。農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)則顯然不同,以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重理論和研究,培養(yǎng)的是掌握堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識,具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的農(nóng)科教學(xué)科研人才。培養(yǎng)目標(biāo)的差異最明顯的表征就是授予學(xué)位的性質(zhì)區(qū)別,農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位屬專業(yè)學(xué)位(Professional Degree),農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位屬學(xué)術(shù)性學(xué)位(Academic Degree)。兩者屬于不同類型,但處于同一層次。

三、全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式選擇

筆者認(rèn)為,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式要真正做到符合國家設(shè)置此類研究生培養(yǎng)類型的內(nèi)在要求和培養(yǎng)特點(diǎn),應(yīng)從以下四個方面著手:

1、完善入學(xué)考核辦法,確保生源質(zhì)量

2009年,全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士招生采取的辦法是從農(nóng)科類學(xué)術(shù)型統(tǒng)考研究生中選拔。此選拔辦法弊端十分明顯,一是選拔對象來自學(xué)術(shù)型考生,亦即考生的培養(yǎng)選擇與實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的,這樣很難保證錄取考生的培養(yǎng)質(zhì)量;二是大多數(shù)農(nóng)林院校研究生招生是比較困難的,農(nóng)林專業(yè)招生缺口更是明顯,既然學(xué)術(shù)型研究生無法招滿,不可能顧及農(nóng)業(yè)推廣碩士招生,導(dǎo)致出現(xiàn)不少培養(yǎng)單位全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士招生直接“剃光頭”或者錄取考生清一色為農(nóng)科類學(xué)術(shù)型研究生考生“淘汰品”的現(xiàn)象,生源質(zhì)量無法保證自然培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。固然,我們可以理解出現(xiàn)此類后果是源于招收全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士政策出臺在研究生報名之后,但是入學(xué)考核辦法的改進(jìn)在所難免。建議采取與學(xué)術(shù)型學(xué)位考生分開考試錄取的模式,考試內(nèi)容要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和綜合素質(zhì),特別注重考生實(shí)踐能力的考核,增加面試所占權(quán)重。比如在筆試部分,可以根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣不同領(lǐng)域的特點(diǎn)設(shè)置農(nóng)業(yè)綜合知識考核作為專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目;面試部分不能只注重形式上的問答而應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,以便科學(xué)、有效、公正地測試考生是否具備攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位應(yīng)具備的知識、能力和素養(yǎng)要求。

2、合理設(shè)置課程,制定針對性強(qiáng)的培養(yǎng)方案

研究生課程設(shè)置是圍繞著研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程總體設(shè)定和安排,是人才培養(yǎng)活動及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體部分,

是研究生培養(yǎng)方案的核心。根據(jù)上述全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)界定,各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生未來職業(yè)選擇已較為明確,課程設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和選擇性。具體設(shè)置可考慮分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐訓(xùn)練四個部分,后三部分的學(xué)分應(yīng)相對接近以反映培養(yǎng)整體的平衡性。公共課主要是國家規(guī)定的外語、政治理論課程,建議增設(shè)涉及社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)及WTO等方面專門課程;專業(yè)基礎(chǔ)課突出學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建,掌握農(nóng)學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和基本方法;專業(yè)技術(shù)課程專業(yè)突出學(xué)生專業(yè)知識水平的提升,反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果和科技動態(tài);實(shí)踐訓(xùn)練突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它在專業(yè)學(xué)位研究生教育中占有極其重要的地位,因此應(yīng)加大一定的學(xué)分比例,保證充足的學(xué)時。課程安排上,應(yīng)注意課程學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性,建議專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)修讀完后,再將專業(yè)技術(shù)課程和和實(shí)踐訓(xùn)練交叉進(jìn)行以利于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)“雙導(dǎo)師”的有機(jī)結(jié)合

農(nóng)林學(xué)科是最大的應(yīng)用學(xué)科之一,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才是農(nóng)林院校得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,[4]當(dāng)然其師資在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面也有較大優(yōu)勢,但也是存在不少問題。一是農(nóng)林院校教師與其它高校教師一樣存在偏重理論研究的特點(diǎn);二是隨著近年來各高校對科研的重視程度不斷加強(qiáng),許多教學(xué)型或?qū)嵺`型的優(yōu)秀師資悄然轉(zhuǎn)型;三是一些教育教學(xué)確有成就的骨干教師又因年齡和考試門檻,失去進(jìn)修的積極性,使得一線的新鮮經(jīng)驗(yàn)和成果無法及時掌握。師資形態(tài)的變化帶來的是教育產(chǎn)品的變化,非學(xué)歷農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)過程中存在的突出問題——學(xué)術(shù)型培養(yǎng)傾向,恐與之不無關(guān)系。

各培養(yǎng)單位必須高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè),摒棄惟科研成果論的指導(dǎo)思想,確實(shí)加強(qiáng)具有專業(yè)技術(shù)特長骨干教師的培養(yǎng),提高他們的地位和待遇,提供國內(nèi)國外的進(jìn)修機(jī)會,同時加大“引進(jìn)來”的力度即加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”制的建設(shè)。按照培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的要求,嚴(yán)格遴選第二導(dǎo)師。筆者認(rèn)為第二導(dǎo)師的遴選不應(yīng)拘泥于現(xiàn)行制度所要求的副高以上職稱者,對那些在農(nóng)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域有突出能力者應(yīng)優(yōu)先考慮。以第二導(dǎo)師為橋梁,培養(yǎng)單位可與其所在單位建立合作培養(yǎng)基地,這樣有利于發(fā)揮第二導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,還有可能為學(xué)生今后的就業(yè)提供機(jī)會。

4、注重培養(yǎng)過程管理,強(qiáng)化學(xué)位論文選題評審

全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士的生源基本上為應(yīng)屆本科畢業(yè)生,在培養(yǎng)管理方面可參照學(xué)術(shù)型研究生管理的辦法。學(xué)業(yè)管理上,從研究生個人培養(yǎng)計劃的制定、中期考核到論文選題等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)從嚴(yán)要求,特別強(qiáng)調(diào)課程考核的重要性,建議在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后論文選題前增加綜合考試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平,以便掌握學(xué)生的層次和論文選題的針對性。生活管理上,國家應(yīng)加大專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的投入,讓他們能夠享受學(xué)術(shù)型研究生相同待遇。充分調(diào)動導(dǎo)師、主管部門和培養(yǎng)學(xué)院的積極性,為學(xué)生成長成才服務(wù)。

學(xué)位論文是衡量展示學(xué)位研究生知識水平、實(shí)踐技能、研究能力和培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。在論文選題時,應(yīng)突出應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法解決某項(xiàng)問題,選擇應(yīng)用價值高的題目,避免學(xué)術(shù)型和所謂“軟科學(xué)”方面的選題。論文評審及答辯是論文質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣不同專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)制定論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系,為客觀、公正地評審論文提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,為提高專業(yè)學(xué)位研究生的論文學(xué)術(shù)水平并保證論文的實(shí)用性,建議采取培養(yǎng)單位與社會企業(yè)聯(lián)合盲審的評審機(jī)制。

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