晏　濤

摘 要： 閱讀分析能力是學生學習語文的重要方面，閱讀分析能力能表現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)，因此要重視培養(yǎng)學生這方面的能力。課堂內(nèi)，教師要以科學的教學理論做指導，科學運用新課程標準提出的理念，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，以鍛煉學生的思維，形成獨立解決問題的能力，聯(lián)系生活體驗，培養(yǎng)學生的感悟能力；課堂外，教師要指導學生參加更多的社會實踐、積累生活體驗，留心觀察周圍的事物、認識周圍的世界，廣泛閱讀、擴大視野，為閱讀分析建構(gòu)豐富的知識背景。

關鍵詞： 語文閱讀分析能力 提高對策 課堂內(nèi) 課堂外

閱讀分析能力是語文能力的重要方面，也是學生學習語文的基礎，閱讀分析能力的高低表現(xiàn)在學生對語言的理解能力如何，以及是否有豐富的語文知識，它是學生語文素養(yǎng)中包含的重要方面，因此語文教學非常重視閱讀分析能力的培養(yǎng)。而能力的形成不是一朝一夕之事，要從小培養(yǎng)。

我們的閱讀教學往往到“披文得意”這個“理解”的半程閱讀就戛然而止，自認為學生把課文讀得有聲有色，表現(xiàn)得淋漓盡致，仿佛已達到閱讀教學的最高境界了，始終沒有再向“運思及物”這個“運用”階段邁進，結(jié)果十幾年下來，學生只“學會”了課本上屈指可數(shù)的幾篇文章。每年的中考、高考都不會缺少現(xiàn)代文閱讀分析，這部分是學生最容易丟分的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在答卷上力不從心，對于那些分析理解性的問題感到吃力、困難，不知從何說起，有的能一知半解，有的則根本就答非所問。

下面，我們從課堂內(nèi)和課堂外兩方面談談有效提高學生語文閱讀分析能力的對策。

一、課堂內(nèi)，教師要實現(xiàn)新課程標準提出的“學生為主體”，把“學”的權(quán)利還給學生，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，使學生的分析思維得到鍛煉，這是使學生提升閱讀分析能力的前提。

（一）沒有思考的課堂是“填鴨式”“灌入式”的課堂，是使學生丟失能力的重要原因。

良好的學習過程應該是有利于學生動腦、充滿智力挑戰(zhàn)的，任何不經(jīng)過思考的“分析”與“理解”對于能力的提高都是沒有實際意義與幫助的。國外的一些教學目標和教育家提出的理論體現(xiàn)了獨立思考在培養(yǎng)學生形成能力過程中的重要性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”那么，怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？要從培養(yǎng)學生的獨立思考能力抓起，調(diào)動學生學習的主動性、主見性，這是主體精神的體現(xiàn)。

（二）我們找到了使學生失去獨立解決問題能力的根源后，就要在實際教學中實現(xiàn)新課程改革提出的“教師為主導，學生為主體”，教師要把更多的思考空間留給學生，鍛煉學生的思維能力。

二、課堂內(nèi)，教師要在培養(yǎng)學生獨立思考、鍛煉思維的同時將培養(yǎng)學生的感悟能力糅合進去。從多方面培養(yǎng)學生的感悟能力，這是使學生提高閱讀分析能力的臺階。

怎樣培養(yǎng)學生的感悟能力呢？我認為主要涉及以下兩個方面：

（一）閱讀文本，在仔細揣摩中感悟。

通過閱讀文本培養(yǎng)感悟能力是許多人認同的觀點。通過閱讀，學生對文章的語言及語境有了直接的感受，對文章有了最貼近學生感覺的認識，這樣的認識與老師的講解是有區(qū)別的，甚至是只可意會不可言傳的。教師要給學生足夠的時間去閱讀，不要帶任何目的與問題，讓學生細心品味、斟酌體會，通過品詞品句品文章的語言美，通過想象在頭腦中創(chuàng)造文章中描寫的情境，尋找到身臨其境的感覺，領悟文章的涵義與作者的感情。

（二）教師要教育培養(yǎng)學生有一顆懂得愛的心。

“我們不可能充當生活中的每一個角色，但是感悟能力的培養(yǎng)與實踐、生活離不開”，這就需要教師通過教導學生的思言行為，如關愛他人、善待自己等來培養(yǎng)學生的情感、道德、愛心，“通過和他人的接觸交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業(yè)情況，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體在個人生存與發(fā)展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過各種活動感悟生命的美妙、意義與價值”。

三、課堂外，教師要鼓勵學生走進生活、多參加社會實踐，增加自己的生活體驗并培養(yǎng)觀察能力，這是提高學生閱讀分析能力的有效補充。

現(xiàn)行教材中都盡量選貼近學生生活實際的課文，盡量將我們的教學還原生活，走近學生，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生理解文章。僅僅在教材上下功夫是不行的，我們應該讓學生學會在課堂外學習語文。

（一）培養(yǎng)自覺的觀察習慣，走近豐富多彩的生活。

每一篇文章都是作者心靈的告白，不論其表現(xiàn)形式與方法怎樣千差萬別，這些表白、感受都是來自于周圍的生活環(huán)境，班級里、家庭中、社會上各種各樣的事、形形色色的人及個人的生活體驗、情感表達。生活事事是課堂，社會處處是考場。學生要有一顆能夠讀懂他人的心就要帶著情感認識周圍的世界，多留心、多注意，只要我們用心去觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

（二）參加更多的社會實踐，親自體驗生活。

日常生活中的許多小事情總能帶給我們很好的學習機會，比如與同學發(fā)生了一次小小的不愉快、逛街時看到街頭有兩個小孩子乞討、假期在服裝店打工被老板罵等，這些小事如果我們用心去思考都能有深刻的認識、有更多的體驗，當我們的心里有了多種多樣的體驗與感悟，我們就能比較容易走進作者的心靈進而理解他的作品了。

四、課堂外，教師要指導學生進行大量的課外閱讀，擴大知識量，建構(gòu)豐富的語文知識體系，為閱讀分析提供豐厚的知識背景。

學生的課外閱讀教師要予以指導，因為學生在課外閱讀時往往帶有盲目性，這種盲目性給那些不健康讀物的入侵提供了可能。

（一）教師要給學生推薦適合他們的有價值的優(yōu)秀讀物，特別是名家名著，這樣的優(yōu)秀作品和名家名著可使學生從中獲取更多、更深刻的知識，體驗到真正的文學作品的美妙。南宋大理學家程頤說：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！?/p>

（二）做讀書筆記，寫讀后感。培養(yǎng)學生的閱讀分析能力是提高學生語文素養(yǎng)的重要方面。

以上幾點是我針對現(xiàn)在學生閱讀分析能力差這個問題，閱讀了大量教育學、語文教學法理論，結(jié)合自己的實習經(jīng)驗，歸納總結(jié)的四點策略，主要從課堂內(nèi)和課堂外兩方面討論了提高學生閱讀分析能力的對策，歸納為：課堂內(nèi)主要從培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和感悟能力兩方面談；課堂外主要從增加學生的生活體驗和廣泛閱讀兩方面談。在實際教學過程中，上述四點的每一點都需要教師和學生在多方面共同努力，因為“教學”包含兩層意思：教師的“教”、學生的“學”。只有這兩個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，各種因素才能發(fā)揮積極作用，才能實現(xiàn)教學效率最優(yōu)化，因此，語文教師也要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，提高自己的閱讀分析能力，以便更好地指導學生。語文教學方法沒有定論，只有在教學實踐中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，不斷地嘗試、總結(jié)，才能夠達到更好。