翁震華　李康康

摘 要： 本文介紹了德國(guó)高校外國(guó)人入學(xué)德語(yǔ)確認(rèn)考試的內(nèi)容、特點(diǎn)。并通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，指出了德語(yǔ)確認(rèn)考試的測(cè)試形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)具有突出其實(shí)效性的特點(diǎn)。提高語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)效性正我國(guó)目前外語(yǔ)測(cè)試改革的重要方面之一。研究和借鑒國(guó)外外語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)，可以有效和快速地提高外語(yǔ)測(cè)試的有效性，從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 德語(yǔ)確認(rèn)考試 實(shí)效性 外語(yǔ)應(yīng)用能力 改革

一、前言

德國(guó)大學(xué)預(yù)科院組織的德語(yǔ)語(yǔ)確認(rèn)考試（Feststellungsprprüfung）是外國(guó)人入學(xué)德國(guó)高校語(yǔ)言考試中的一種。一般情況下，德語(yǔ)確認(rèn)考試只能在德國(guó)大學(xué)的預(yù)科院舉行?？忌陬A(yù)科院經(jīng)過(guò)至少半年的專業(yè)和語(yǔ)言準(zhǔn)備后，參加專業(yè)和德語(yǔ)確認(rèn)考試。通過(guò)考試的考生拿到合格證書(shū)，就取得了在相關(guān)德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的資格。

浙江科技學(xué)院從2000年開(kāi)始執(zhí)行與德國(guó)合作院校的聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目。根據(jù)合作協(xié)議，漢諾威大學(xué)預(yù)科院的確認(rèn)考試每年四—五月間在浙江科技學(xué)院舉行。參加聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生在浙江科技學(xué)院學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識(shí)和德語(yǔ)后，參加德國(guó)高校教授的專業(yè)選拔以及德語(yǔ)確認(rèn)考試，通過(guò)專業(yè)和德語(yǔ)確認(rèn)考試的學(xué)生獲得到德國(guó)合作院校學(xué)習(xí)的資格。通過(guò)幾年對(duì)德國(guó)確認(rèn)考試的準(zhǔn)備和組織，并比較中德外語(yǔ)考試后，我們發(fā)現(xiàn)，德國(guó)的德語(yǔ)確認(rèn)考試非常注重測(cè)試的實(shí)效性，題型的設(shè)計(jì)符合實(shí)用性和目的性理念。研究和分析德語(yǔ)確認(rèn)考試的實(shí)效性對(duì)我國(guó)目前外語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題有一定的借鑒意義。

二、語(yǔ)言測(cè)試實(shí)效性理論分析

國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的研究由來(lái)已久。語(yǔ)言測(cè)試是20世紀(jì)60年代初形成的一門(mén)新興學(xué)科，現(xiàn)已發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的跨學(xué)科的綜合學(xué)科。語(yǔ)言測(cè)試主要有三個(gè)方面的用途：第一，用于語(yǔ)言教學(xué)；第二，用于語(yǔ)言研究和教學(xué)研究；第三，用來(lái)選拔人才。［１］本論文中研究的德國(guó)確認(rèn)考試是用于選拔具備在德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)人才的一種語(yǔ)言測(cè)試。一項(xiàng)測(cè)試是否成功一般來(lái)說(shuō)取決于兩個(gè)因素，一個(gè)是該項(xiàng)測(cè)試的信度，另一個(gè)就是該項(xiàng)測(cè)試的效度。關(guān)于效度這個(gè)概念的表述有很多種，但是，語(yǔ)言測(cè)試界對(duì)考試效度的傳統(tǒng)定義是“考試是否或多大程度上測(cè)試了設(shè)計(jì)者想要測(cè)試的內(nèi)容”。［２］也就是說(shuō)，如果一項(xiàng)測(cè)試能夠達(dá)到該項(xiàng)測(cè)試的目的，那么該項(xiàng)測(cè)試就是具有高效度的測(cè)試。德語(yǔ)確認(rèn)考試的目的是為選拔具有在德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)生而設(shè)置的考試，為了體現(xiàn)實(shí)效性，考查的內(nèi)容就是要針對(duì)在德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求而出題的。

按照現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一項(xiàng)考試，應(yīng)考慮語(yǔ)言測(cè)試行為與語(yǔ)言的實(shí)際使用情況相一致，即語(yǔ)言使用任務(wù)和情景的特征相一致，這樣就可以提高測(cè)試的真實(shí)性；測(cè)試任務(wù)越真實(shí)，被試的測(cè)試行為就會(huì)發(fā)揮得越好，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果（分?jǐn)?shù)）對(duì)被試語(yǔ)言能力所作出的推論就越準(zhǔn)確，因而測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度就越高。［３］

本論文將通過(guò)對(duì)德語(yǔ)確認(rèn)考試的具體分析，來(lái)說(shuō)明這項(xiàng)測(cè)試是一項(xiàng)非常注重實(shí)效性的語(yǔ)言測(cè)試。

三、德語(yǔ)確認(rèn)考試試卷分析

漢諾威大學(xué)預(yù)科院的德語(yǔ)確認(rèn)考試在浙江科技學(xué)院每年舉行一次。下面以2006年、2007年、2008年的試卷為例，對(duì)確認(rèn)考試的德語(yǔ)試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：

1.測(cè)試的對(duì)象、目的

德語(yǔ)確認(rèn)考試的對(duì)象是參加浙江科技學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，并有資格在德國(guó)合作院校申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生，確認(rèn)考試的目的是考查學(xué)生是否具備德語(yǔ)環(huán)境下的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

2.測(cè)試的內(nèi)容及其特點(diǎn)

德語(yǔ)確認(rèn)考試（書(shū)面）包括三個(gè)部分：聽(tīng)力、閱讀和語(yǔ)法及寫(xiě)作。

（1）聽(tīng)力試題

德語(yǔ)確認(rèn)考試中，考生要聽(tīng)一篇字?jǐn)?shù)約450至550單詞的科技文章。文章由母語(yǔ)為德語(yǔ)的主考教師當(dāng)場(chǎng)朗讀，朗讀第一遍的時(shí)候，考生只能聽(tīng)，不能做筆記。第一遍讀完之后，考生拿到考題，考生有五分鐘左右的時(shí)間閱讀考題。然后，主考教師朗讀第二遍，考生可以做筆記。兩遍朗讀完之后，考生有85分鐘時(shí)間回答考題。近三年聽(tīng)力試題和分值情況如下：

（2）閱讀試題

確認(rèn)考試中的閱讀測(cè)試中，考生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇字?jǐn)?shù)約為450單詞的科技文章，并按要求回答4—5個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，考生要在有限的時(shí)間內(nèi)找到所需要的信息，并根據(jù)題目要求表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)。閱讀考試時(shí)間為75分鐘。近三年閱讀試題和分值情況如下：

（3）語(yǔ)法試題

德語(yǔ)確認(rèn)考試的語(yǔ)法部分稱為科技語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?？疾榈膬?nèi)容一般包括三個(gè)部分：a）句型轉(zhuǎn)換。b）用意義相近，但用法不同得連詞連接句子。c）介詞、連詞等填空。在2006年、2007年和2008年的試卷中，所占分值分別為：15/65，15/65，15/70。

（4）寫(xiě)作題

為了考查考生是否具備在德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的利用外語(yǔ)分析和表述圖表的能力，每年的寫(xiě)作題都要求考生對(duì)一張與主題有關(guān)的圖表進(jìn)行描述和分析，并回答與圖表相關(guān)的一些問(wèn)題。通過(guò)這樣的題型，可以針對(duì)性地知道考試是否具有用德語(yǔ)分析圖表和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，而這個(gè)能力是一個(gè)大學(xué)生要完成大學(xué)學(xué)業(yè)必須具備的。在2006年、2007年和2008年的確認(rèn)考試中，寫(xiě)作題所占分值分別為15/65，15/65和15/70。

從上面的試題分析我們可以看出德語(yǔ)確認(rèn)考試具有以下特點(diǎn)：

1）整份試卷圍繞一個(gè)主題，無(wú)論聽(tīng)力還是閱讀文章都取材于和該主題相關(guān)的具有現(xiàn)實(shí)性和即時(shí)性的科技報(bào)道，目的在于引起考生的興趣，并考查考生理解科技文章的能力。

2）聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作題占分比較高，而且在最后計(jì)分的時(shí)候翻倍計(jì)算。目的在于強(qiáng)調(diào)考查考生在聽(tīng)力和閱讀上的理解能力以及對(duì)圖表的分析能力。

3）聽(tīng)力、閱讀試題以考生用自己的語(yǔ)言組織回答問(wèn)題為主，目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4）相對(duì)淡化語(yǔ)法的考查。無(wú)論從計(jì)分還是內(nèi)容上，語(yǔ)法在整份卷子上不作重點(diǎn)。而且，考查的語(yǔ)法內(nèi)容也局限在對(duì)科技文章中普遍出現(xiàn)句型的理解能力，體現(xiàn)了該項(xiàng)測(cè)試偏重測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是語(yǔ)言知識(shí)。

5）寫(xiě)作部分不僅測(cè)試考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要求考生具備看圖表分析問(wèn)題，得出結(jié)果的能力。寫(xiě)作圖表的選擇都來(lái)自德國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

6）確認(rèn)考試中，允許在書(shū)面考試中未能取得合格成績(jī)，但是，達(dá)到一定分值的考生要參加口試，以便斷定這些考生是否因?yàn)槭д`或者試卷題目的偏差而造成成績(jī)不夠理想，進(jìn)一步提高了測(cè)試的信度和效度。

四、德語(yǔ)確認(rèn)考試實(shí)效性對(duì)中國(guó)語(yǔ)言考試的借鑒

中國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)考試以四、六級(jí)全國(guó)統(tǒng)考為代表，這類考試比較注重考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，考試評(píng)斷的公正性，并受到考試成本的限制，試卷中出現(xiàn)大量識(shí)別性試題。比如，在每年舉行的德語(yǔ)四級(jí)考試中，出現(xiàn)大量的語(yǔ)法選擇題，即使是聽(tīng)力測(cè)試和閱讀測(cè)試也基本上采用選擇題的形式。在做這種題型的時(shí)候，學(xué)生被考查的不再是對(duì)聽(tīng)力或閱讀文章的理解能力，而是解題的技巧。所以，這樣的考試很容易讓課堂教學(xué)成為應(yīng)試教育，使得學(xué)生往往只滿足語(yǔ)言知識(shí)的理解，忽視其產(chǎn)生和運(yùn)用，從而養(yǎng)成了“眼高手低”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。［３］

而德語(yǔ)確認(rèn)考試以測(cè)試考生是否具備在德語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力為目的，試題除了聽(tīng)力中有可能出現(xiàn)極少量的判斷題外，整份卷子沒(méi)有選擇題。所有的試題要求考生在充分理解文章的內(nèi)容、獲取所需的信息，并用德語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的測(cè)試當(dāng)然給評(píng)分的公正性提出了挑戰(zhàn)。為了解決公正性問(wèn)題，德語(yǔ)確認(rèn)考試給沒(méi)有通過(guò)筆試、但是達(dá)到一定分值的考生提供一次口試機(jī)會(huì)?？谠囌哂袡C(jī)會(huì)同時(shí)和三個(gè)考官進(jìn)行20—30分鐘的談話，以便考官進(jìn)一步確認(rèn)考生的德語(yǔ)表達(dá)能力。而且，德語(yǔ)確認(rèn)考試中選取的文章都是涉及相關(guān)主題的科技文章，也就是說(shuō)測(cè)試的題目接近測(cè)試目標(biāo)環(huán)境，通過(guò)這樣測(cè)試可以更加有效對(duì)目標(biāo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。李筱菊（1997：43）認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)質(zhì)就是“對(duì)一組言語(yǔ)行為進(jìn)行測(cè)量，這組行為是表征目標(biāo)能力的全部行為的一個(gè)抽樣。測(cè)試的結(jié)果，是為了可以對(duì)目標(biāo)能力作出推論”。德語(yǔ)確認(rèn)考試的效度正是體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)能力的考查上。為了讓我國(guó)的外語(yǔ)測(cè)試也能夠真正體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)，注重測(cè)試的實(shí)效性，最終有效地促進(jìn)德語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)真正具有語(yǔ)言應(yīng)用能力的外語(yǔ)人才，我們應(yīng)該集各類考試的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各種情況，在外語(yǔ)測(cè)試形勢(shì)和內(nèi)容上不斷改革和完善。

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