楊立群

園本教研是以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質(zhì)量和教師素質(zhì)為目的，以對(duì)保教工作中實(shí)際問(wèn)題的研究為內(nèi)容，以多種形式的教研活動(dòng)為途徑的各種園本教研活動(dòng)的總稱(chēng)。近年來(lái)，我園運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決園本教研過(guò)程中的實(shí)際困難和問(wèn)題，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、常規(guī)條件下開(kāi)展園本教研的一些困難與問(wèn)題

一是研討的時(shí)間有限，不夠深入。幼兒園的工作性質(zhì)決定了教師在一天八小時(shí)的上班時(shí)間里難以抽出相對(duì)集中的時(shí)間來(lái)。所以，一般幼兒園都是將研討活動(dòng)安排在中午的兩小時(shí)，可中午教師們大多都疲憊、困倦，加之時(shí)間又有限，致使研討走形式，不深入，效果不好。

二是研討時(shí)參與的人員分散，不能集中。幼兒園的工作性質(zhì)使得每次的課例觀摩只能讓一半的教師參加，導(dǎo)致課例研討時(shí)，沒(méi)有參加觀摩的教師缺乏素材，不能身臨其境地談出自己的看法，更別說(shuō)同伴互助了。

三是研討的內(nèi)容記憶不深刻，不便于分析。園本教研所研究的不是高深的理論問(wèn)題，而是“教學(xué)小現(xiàn)象”。但是，教師們往往因習(xí)以為常而意識(shí)不到問(wèn)題的所在，也因事情瑣碎而不記得問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，以致不能分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)解決問(wèn)題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下園本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展

一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇，提供研討平臺(tái)，讓教師深入研討。2008年3月28日中午，我園會(huì)議室里，由大班年級(jí)組組織的“如何做好孩子的入學(xué)準(zhǔn)備”專(zhuān)題研討開(kāi)始了。我們邀請(qǐng)了周邊學(xué)校的一些教師參加。按照計(jì)劃，活動(dòng)有三個(gè)步驟，可是，活動(dòng)剛進(jìn)入第三個(gè)步驟時(shí)，孩子們的起床音樂(lè)響起來(lái)了。這意味著我們的研討必須草草結(jié)束了。這次研討只有30％的教師發(fā)了言，大部分教師沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，怎么辦呢?于是，我們嘗試?yán)肣Q群和教師論壇，讓教師們?cè)诰W(wǎng)上充分交流。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深刻感受到了網(wǎng)絡(luò)教研的好處：突破了常規(guī)教研活動(dòng)的時(shí)間、空間限制，教研隨時(shí)進(jìn)行，教研無(wú)處不在，“大教研觀”在我園初步形成。教師們?cè)谙掳嗪笾敝辽钜?，仍在進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，延續(xù)白天的研討。在討論之后，教師們?cè)诰W(wǎng)上上傳了百余條帖子，發(fā)表了近萬(wàn)字的思考意見(jiàn)，教師100％參與了討論，就連平常不敢發(fā)言的教師，在網(wǎng)上也暢所欲言，大膽地與其他教師進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。

二是借助錄像設(shè)備，回放研討課例，讓教師深度研討。2007年4月，我園針對(duì)龔苗老師執(zhí)教的社會(huì)活動(dòng)課“各種各樣的卡”，開(kāi)展“如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”典型課例研討。按照慣例，我們采取的是不當(dāng)班的教師觀摩后再研討，結(jié)果一半教師因沒(méi)參加觀摩活動(dòng)而無(wú)法進(jìn)入研討。為了增強(qiáng)研討活動(dòng)的實(shí)效，我們將活動(dòng)全程制作成光盤(pán)并復(fù)制到各班電腦上，給全體教師提供了反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，徹底解決了對(duì)研討的內(nèi)容記憶不深刻的問(wèn)題。

三是運(yùn)用監(jiān)控視頻，再現(xiàn)“教學(xué)小現(xiàn)象”，讓教師自我剖析。針對(duì)“如何科學(xué)安排孩子一日的生活”，我園開(kāi)展了一次“教學(xué)小現(xiàn)象”問(wèn)題研究。按照以往的安排，我們輪流去各班檢查一日活動(dòng)的組織觀摩情況。要將十個(gè)班全部都觀摩一次，需要花十天的時(shí)間，如果碰上哪天有什么檢查、會(huì)議，又要將時(shí)間往后推延，等到全部觀摩完再來(lái)研討，效率太低。為了解決這一問(wèn)題，我們又想到了現(xiàn)代教育技術(shù)手段：利用各班的視頻系統(tǒng)和幼兒園監(jiān)控設(shè)備，把各班學(xué)生一天的活動(dòng)抓拍下來(lái)，在集體研討時(shí)再現(xiàn)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一做法能讓教師在任何時(shí)間段觀察和再現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行自我反思，研討時(shí)間不夠、參與人員分散以及對(duì)研討內(nèi)容記憶不深刻等問(wèn)題都迎刃而解。