陳鎖慶　蔣　玲

摘要：本文針對在高職教育改革發(fā)展的新形勢下如何培養(yǎng)復(fù)合技能型人才，結(jié)合交通行業(yè)對復(fù)合技能型人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院自身專業(yè)建設(shè)以及課程改革經(jīng)驗(yàn)，提出了高職教育復(fù)合技能型人才培養(yǎng)應(yīng)該為“專業(yè)技能教育+特長模塊教育+職業(yè)能力培訓(xùn)教育”的觀點(diǎn)。并通過江蘇交通建設(shè)發(fā)展對復(fù)合技能型人才培養(yǎng)要求及學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合技能型人才采取的方法，說明了培養(yǎng)復(fù)合技能型人才是高職教育發(fā)展的趨勢之一。

關(guān)鍵字：高職；復(fù)合技能型人才；培養(yǎng)

一、復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

高職教育能否在不延長學(xué)制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的復(fù)合技能型人才呢?通過我們近兩年來對江蘇交通行業(yè)復(fù)合職業(yè)技能人才要求的調(diào)研和我院在培養(yǎng)高技能人才教學(xué)改革試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為高職教育復(fù)合技能型人才培養(yǎng)應(yīng)該為“專業(yè)技能教育+特長模塊教育+職業(yè)能力培訓(xùn)教育”。

專業(yè)技能教育是每個(gè)學(xué)生的專業(yè)選擇教育，是學(xué)習(xí)的主體專業(yè)。通過2～3年的專業(yè)教育與訓(xùn)練，最終能熟練掌握一門專業(yè)知識與技能。在這一過程中通過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得基本的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，通過必要的社會實(shí)踐和素質(zhì)教育，提升自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，最終形成就業(yè)的職業(yè)能力。

特長模塊教育是與目前高職教育改革發(fā)展以及企業(yè)人才需求時(shí)代特征相適應(yīng)而推出的適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的技能模塊，以網(wǎng)絡(luò)資源形式和選修形式供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是面向工作過程和任務(wù)導(dǎo)向式的項(xiàng)目、任務(wù)及案例教學(xué)等的學(xué)習(xí)包，通過數(shù)字化課堂教學(xué)環(huán)境實(shí)施，為學(xué)生進(jìn)行特長模塊學(xué)習(xí)提供了可能。一些特長愛好者，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，利用開放的網(wǎng)絡(luò)平臺提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間內(nèi)完成感興趣的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，從而提升自身其他專業(yè)潛能和技術(shù)素養(yǎng)。

職業(yè)能力培訓(xùn)教育是為培養(yǎng)符合企業(yè)復(fù)合技能型人才需求、針對學(xué)生面向人才市場需求的脫節(jié)狀態(tài)、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種專項(xiàng)培訓(xùn)教育，是以一個(gè)職業(yè)人為對象，制訂訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行基本職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。其中基本職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括一些必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練如數(shù)字化辦公能力訓(xùn)練、公文處理能力訓(xùn)練、與企業(yè)員工的人際交往與溝通訓(xùn)練、生產(chǎn)營銷與接待技巧能力的拓展訓(xùn)練等；而綜合職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)除了以某項(xiàng)專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練為主外，還包括行業(yè)分析與企業(yè)規(guī)劃、企業(yè)架構(gòu)與管理理念認(rèn)識、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)能力的訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)基本技能的獲得訓(xùn)練等。我們請企業(yè)人力資源部經(jīng)理或職業(yè)培訓(xùn)師到學(xué)院進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或?qū)W生參加社會、企業(yè)的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過專門的職業(yè)能力培訓(xùn)教育，提升學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)撃堋?/p>

學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、特長模塊的選擇學(xué)習(xí)和企業(yè)工作情境培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)到了復(fù)合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、針對行業(yè)特點(diǎn)，努力實(shí)踐復(fù)合技能型人才培養(yǎng)

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高技能人才教學(xué)改革試驗(yàn)為例。學(xué)院為培養(yǎng)江蘇陸上交通復(fù)合技能型人才，近兩年來加快了人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的步伐，緊緊圍繞運(yùn)載工具現(xiàn)代化和交通基礎(chǔ)建設(shè)現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)具備汽車技術(shù)運(yùn)用類專業(yè)復(fù)合技能型人才和公路橋梁建設(shè)復(fù)合技能型人才：圍繞運(yùn)輸管理現(xiàn)代化和現(xiàn)代交通信息化管理，培養(yǎng)物流管理技術(shù)復(fù)合技能型人才。通過品牌建設(shè)、課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，在交通復(fù)合技能型人才培養(yǎng)方面，做了有效的嘗試，也取得了初步成效。隨著江蘇經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合大交通的現(xiàn)代化快速發(fā)展，行業(yè)對交通復(fù)合技能型人才需求的呼聲越來越高。學(xué)院是江蘇交通人才培養(yǎng)的排頭兵，是為企業(yè)培養(yǎng)交通高技能型人才的場所，學(xué)院有條件、有能力承擔(dān)復(fù)合技能型人才培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)懂管理跨學(xué)科的復(fù)合技能型人才是交通建設(shè)最需要的，解決工程中的技術(shù)集成問題需要具有懂管理跨學(xué)科的復(fù)合技能型人才，學(xué)院要大力培養(yǎng)這方面的交通建設(shè)人才。

我們在2008年初通過對江蘇交通系統(tǒng)建設(shè)集團(tuán)、航空、運(yùn)輸企業(yè)和交通控股公司等相關(guān)單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在江蘇綜合交通建設(shè)、管理、服務(wù)等企業(yè)中，我院一些在學(xué)校時(shí)自身綜合職業(yè)潛在技能強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的學(xué)生，普遍發(fā)展較好，得到了企業(yè)普遍重用。同時(shí)在調(diào)查企業(yè)對我院專業(yè)人才培養(yǎng)的意見時(shí)發(fā)現(xiàn)有70％的企業(yè)提出了復(fù)合技能型人才培養(yǎng)要求。

針對行業(yè)對高職復(fù)合技能型人才的要求，我們在實(shí)施專業(yè)教育改革的同時(shí)積極開發(fā)有利于提高學(xué)習(xí)興趣和其他能力發(fā)展的課程學(xué)習(xí)包。利用學(xué)院購買的賽爾畢搏遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)面向工作過程的數(shù)字化學(xué)習(xí)課程和模擬專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)過程對專業(yè)核心能力進(jìn)行工作任務(wù)分析，以真實(shí)工作環(huán)境、工作流程和工作要求為對象進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)，開發(fā)包括模擬企業(yè)工作程序、模擬仿真訓(xùn)練、構(gòu)建虛擬工作環(huán)境等的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)包。將項(xiàng)目課程以任務(wù)書的學(xué)習(xí)形式放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)情境選擇。學(xué)生利用學(xué)院開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和共享實(shí)訓(xùn)資源以及交互式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，課余時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。例如，汽車類專業(yè)把汽車運(yùn)用維護(hù)基本能力分成10個(gè)學(xué)習(xí)包，學(xué)生在10個(gè)學(xué)習(xí)包內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再按專業(yè)興趣發(fā)展選擇分專業(yè)方向的學(xué)習(xí)包學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了“特長模塊教育”的目標(biāo)，拓展了專業(yè)能力，提升了潛在技能發(fā)展能力。

職業(yè)能力培訓(xùn)教育則采取從合作企業(yè)聘請人力資源部經(jīng)理到學(xué)院系部開展專題培訓(xùn)的方式。如汽車技術(shù)運(yùn)用類專業(yè)的“豐田”培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式。該專業(yè)在開設(shè)汽車專業(yè)技能、營銷專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，請豐田專家對教師和學(xué)生能力按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行培訓(xùn)，請行業(yè)專家專門開設(shè)保險(xiǎn)、法律等方面的知識技能培訓(xùn)，并接受豐田公司管理人員對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化訓(xùn)練和企業(yè)規(guī)范培訓(xùn)。再如建筑工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)反饋的信息，要求施工技術(shù)人員不僅要懂土木結(jié)構(gòu)、水暖通風(fēng)、電氣安裝的初步理論和專業(yè)技能，還要會經(jīng)濟(jì)核算、組織管理等方面的內(nèi)容。系部針對市場變化要求，及時(shí)開發(fā)一些便于學(xué)生自學(xué)的專門學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生利用無所不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行異地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中及時(shí)得到企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，提高了學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，我們把學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動作為一項(xiàng)專門學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每名學(xué)生利用暑期時(shí)間至少到一個(gè)企業(yè)或社會專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專項(xiàng)培訓(xùn)(不包含畢業(yè)實(shí)習(xí))。使學(xué)生在未進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前就能真實(shí)體會到企業(yè)的工作氛圍，同時(shí)感受到學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的不同，也加深他們對企業(yè)職業(yè)氛圍的理解和認(rèn)同，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)+專門能力訓(xùn)練+企業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練等潛在復(fù)合技能培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力強(qiáng)，受到企業(yè)歡迎。

通過特長模塊教育和不同于學(xué)院教學(xué)的專門職業(yè)能力培訓(xùn)教育，也為我們在復(fù)合技能型人才培養(yǎng)上找到了一種有效途徑。通過實(shí)踐，一些具有復(fù)合職業(yè)技能的學(xué)生走向工作崗位后適應(yīng)能力很強(qiáng)，受到用人單位的好評。例如：汽車營銷和汽車檢測專業(yè)學(xué)生因具備一專多能，南京汽車4s店絕大多數(shù)工作人員是我院的學(xué)生，近兩年一些大的保險(xiǎn)企業(yè)到學(xué)院一次就招聘汽車類專業(yè)幾十人，出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況；公路工程系由于注重學(xué)生的復(fù)合技術(shù)能力培養(yǎng)，近幾年來畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98％以上。由于學(xué)院重視學(xué)生復(fù)合職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)院多個(gè)專業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，形成高技能人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

三、復(fù)合技能型人才培養(yǎng)思考

復(fù)合技能型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展到新階段提出的高要求，在對交通行業(yè)相關(guān)企業(yè)調(diào)研中也使我們認(rèn)識到高職教育在專業(yè)課程設(shè)置方面，必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)要求的變化。專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容實(shí)行一定范圍的跨專業(yè)，開發(fā)針對性強(qiáng)的基于工學(xué)結(jié)合和以項(xiàng)目、案例為學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程和校本教材，有利于學(xué)生潛在復(fù)合技能的形成。我們在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面的改革，要緊跟服務(wù)對象的變化，及時(shí)聽取企業(yè)專家意見和根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定，只有在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新和豐富學(xué)習(xí)資源等高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心問題上善于思變、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求。同時(shí)我們也清醒認(rèn)識到，在實(shí)施復(fù)合技能型人才培養(yǎng)的改革中，課程改革任務(wù)是十分艱巨的，最終落腳點(diǎn)是教師，改革成功與否在教師。教師的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、開發(fā)學(xué)習(xí)包能力的更新與提高是一項(xiàng)十分繁重的任務(wù)，是對教師的職業(yè)教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是新形勢下教師必須面對的新問題，需要教師百倍的付出和努力。

相信通過幾年的探索與實(shí)踐，復(fù)合技能型人才培養(yǎng)將成為高職教育改革的主要目標(biāo)之一。

[本文系江蘇省教育廳2008年教學(xué)改革項(xiàng)目“交通類跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實(shí)踐”課題研究部分成果]