胡東升

[摘要] 受應(yīng)試教育的影響,我們很多教師一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué),既不注意學(xué)生反應(yīng),也不管課堂氛圍,只是一味地自顧自地講,把所有學(xué)生扔進(jìn)題海中,殊不知,這樣的結(jié)果只會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也就無從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,針對(duì)這一情況,本文作者對(duì)學(xué)生興趣的提升、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)等因素對(duì)英語教學(xué)的影響進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 和諧課堂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 復(fù)習(xí)

在英語教學(xué)中,很多老師只注重英語語法、解題訓(xùn)練的教學(xué),而往往忽視學(xué)生情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響以及閱讀在答題中的重要作用,本文就幾個(gè)容易被老師們忽視或者不受重視的問題做一下簡單分析。

一、關(guān)注師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂

作為教師,我們的任務(wù)不單純是教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異,掌握學(xué)生情況,和學(xué)生建立和諧的關(guān)系,做到多鼓勵(lì)學(xué)生,不諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯(cuò)的,有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的,和自己意見不一致的,不合群的學(xué)生,做到真正尊重學(xué)生。在教學(xué)上,教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,創(chuàng)建和諧、向上的課堂氛圍,更多的關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對(duì)策,注重花時(shí)間去研究學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能上好每一堂課。現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多,教師忙于教學(xué),比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少,這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。

二、掌握教法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀冎皇敲つ康闹v學(xué)根本無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力,只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,才可能使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。初學(xué)英語的同學(xué),對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心,如果教師能抓住這一特點(diǎn),加以正確引導(dǎo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與語言訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲,多說多練,由淺入深,使學(xué)生樂于說,樂于學(xué),更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂,否則就不能學(xué)以致用了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系,我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境,并做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系,學(xué)生就會(huì)在這種融洽的師生的關(guān)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,就能收到預(yù)想不到的效果。

三、注意聽說讀寫脫節(jié)問題,提升學(xué)生能力

有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一,很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié),時(shí)間一久,也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。聽說讀寫幾種技能本是互為依存,相互促進(jìn)的,由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的,同時(shí)又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過四種技能得以實(shí)現(xiàn)。因此,我們要做到深刻理解和領(lǐng)會(huì)外語教學(xué)原則。這樣才有可能使外語教師在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題,為了避免聽說讀寫的脫節(jié),我們可以適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習(xí),以解決文字讀寫能力差的問題。

四、認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)課,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)的盤點(diǎn)與回顧。如何在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢?我覺得至少應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課要高效,關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么,清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn),那些能力欠缺,復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知。有的復(fù)習(xí)課,老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講,但學(xué)生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復(fù)習(xí)課講得十分精彩,但對(duì)學(xué)生幫助不大。比如,我們常見的試卷講評(píng)課,要提高效率,準(zhǔn)備工作必須做細(xì),教師要對(duì)全卷情況、每道題的答對(duì)率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚,然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進(jìn)行講評(píng),這樣的講評(píng)才有針對(duì)性,才會(huì)使學(xué)生有收獲。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。一是在單項(xiàng)選擇和單詞拼寫練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯和語法的能力;二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規(guī)律和解題技巧,提高學(xué)生閱讀理解能力;最后,還要注意回歸課本,熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),又有利于學(xué)生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。

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